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2022吉林省特岗教师招聘考试专用套装:教育专业基础·一本通+历年真题详解及全真模拟试卷+全真题库(共3册)
吉林省特岗教师招聘考试专用教材2022-本书适用于吉林省特岗教师招聘考试

 

商城价88.50 今日促销
定 价¥177.00
作 者中公教育教师招聘考试研究院
出版时间2021/12/1
出版社世界图书出版公司
ISBN9787510059810
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作 者:中公教育教师招聘考试研究院
出版社:世界图书出版公司
出版时间:2021/12/1
ISBN:9787510059810
装 帧:平装
开  本:16开
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  商品介绍

    《中公版·2022吉林省特岗教师招聘考试专用教材:教育专业基础·一本通》是一本针对吉林省特岗教师招聘考试的辅导教材。本书根据吉林省特岗教师招聘考试要求,架构起以教育学、心理学、新课程改革、教师职业道德与教育法律法规、教学(教案)设计五个部分有机结合的庞大知识体系,在内容上紧扣考试要求,直击真题考点并对重点内容标注下划线;在形式上,采用双色印刷设计,并设置经典真题、考点小结、强化练习等板块,对正文内容进行扩展和巩固。

  目录

目录
第一部分教育学
第一章教育与教育学(2)
第一节教育概述(2)
第二节教育的历史发展(6)
第三节教育学的产生与发展(12)
强化练习(23)
第二章教育的基本规律(26)
第一节教育与社会发展(26)
第二节教育与人的发展(32)
强化练习(38)
第三章教育目的(40)
第一节教育目的概述(40)
第二节我国教育目的概述(43)
强化练习(48)
第四章学校教育制度(50)
第一节教育制度与学校教育制度(50)
第二节我国的学校教育制度(52)
强化练习(55)
第五章学生与教师(57)
第一节学生(57)
第二节教师(60)
第三节师生关系(68)
强化练习(72)
第六章课程(74)
第一节课程概述(74)
第二节课程目标(80)
第三节课程内容(82)
第四节课程设计与开发(85)
第五节课程实施与评价(87)
第六节课程资源(90)
强化练习(91)
第七章教学(94)
第一节教学概述(94)
第二节教学过程(95)
第三节教学原则(100)
第四节教学方法(104)
第五节教学组织形式(111)
第六节教学工作的基本环节(114)
第七节教学评价(117)
强化练习(122)
第八章德育(125)
第一节德育概述(125)
第二节德育过程(128)
第三节德育原则(131)
第四节德育的途径与方法(133)
附录《中小学德育工作指南》(节选)(137)
强化练习(141)
第九章班主任与班级管理(144)
第一节班主任工作(144)
第二节班级与班级管理(150)
第三节良好班集体的培养(154)
强化练习(156)
第二部分心理学
第一章心理与心理学(160)
第一节心理学概述(160)
第二节心理的实质(162)
强化练习(164)
第二章认知发展与教育(165)
第一节认知(165)
第二节认知发展理论(187)
第三节中小学生的心理发展(191)
第四节个别差异与因材施教(194)
强化练习(197)
第三章情绪、情感和意志(200)
第一节情绪与情感(200)
第二节意志(205)
强化练习(210)
第四章个性心理(212)
第一节需要、动机与兴趣(212)
第二节能力(215)
第三节人格(219)
强化练习(226)
第五章学习与学习理论(228)
第一节学习概述(228)
第二节行为主义学习理论(230)
第三节认知学习理论(236)
第四节建构主义学习理论(240)
第五节人本主义学习理论(243)
强化练习(244)
第六章学习心理(246)
第一节学习动机(246)
第二节学习策略(254)
第三节学习迁移(259)
第四节知识的学习(264)
第五节技能的形成(270)
第六节问题解决与创造性的培养(277)
第七节态度与品德的形成(284)
强化练习(291)
第七章学生心理健康教育(293)
第一节心理健康概述(293)
第二节学生常见的心理健康问题(295)
第三节学校心理健康教育(300)
强化练习(305)
第八章教学心理(307)
第一节教学设计(307)
第二节课堂管理(312)
第三节教师心理(318)
强化练习(326)
第三部分新课程改革
第一章新课程改革概述(330)
第一节我国课程改革的回顾与发展(330)
第二节新课程改革的理论基础、目标和理念(331)
强化练习(333)
第二章新课程背景下的教育变革(335)
第一节新课程背景下的教学改革(335)
第二节新课程背景下教师角色与教师行为的转变(337)
第三节新课程背景下学习方式的变革(338)
第四节新课程背景下课程组织的变革(341)
附录《基础教育课程改革纲要(试行)》(节选)(343)
强化练习(347)
第四部分教师职业道德与教育法律法规
第一章教师职业道德(350)
第一节教师职业道德基本知识(350)
第二节教师职业道德范畴(353)
第三节教师职业道德规范(355)
强化练习(357)
第二章教育法律法规(359)
一、《中华人民共和国教育法》(359)
二、《中华人民共和国义务教育法》(367)
三、《中华人民共和国教师法》(373)
四、《中华人民共和国未成年人保护法》(378)
五、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》(391)
六、《学生伤害事故处理办法》(398)
强化练习(401)
第五部分教学(教案)设计
第一章教学设计技能(404)
第一节备课概述(404)
第二节教案设计(417)
强化练习(420)
第二章教学(教案)设计精选(421)
第一节语文教学(教案)经典案例(421)
第二节数学教学(教案)经典案例(423)
第三节英语教学(教案)经典案例(429)

  编辑推荐

    《中公版·2022吉林省特岗教师招聘考试专用教材:教育专业基础·一本通》是本书编者依据吉林省特岗教师招聘考试的要求及历年真题编写而成,反应了吉林省特岗教师招聘的考情。通过对近几年吉林省特岗教师招聘考试特点的综合分析,本教材主要具有如下特点:
(1)具有针对性
吉林省特岗教师招聘考试从教师应有的职业知识、职业素养、专业水平、教育技能等方面对应试者进行全面考核,择优录取。本书编者以吉林省特岗教师招聘考试的历年真题为依据,针对其考试要求,确定了本书内容。
(二)具有实用性
本书通过对历年考试真题的统计与分析,归类总结,最终确定了每一部分的核心考点。正文中配有经典真题、考点小结等板块,帮助考生强化理解并补充知识,使考生做到学练结合,快速掌握出题形式,提高复习效率。每一章最后都附有强化练习板块,真正让考生能够边学边练、查漏补缺。

  文摘

    第一部分教育学
    第一章教育与教育学
    第一节教育概述
    一、教育的概念
    考点1教育的词源
    在西方,教育一词由拉丁文“educare”演化而来,本意为“引导”“引出”,意思是采用一定的手段,把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来,从一种潜质转变为现实。
    在我国,一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之”。许慎在《说文解字》中这样解释“教”“育”的词义:“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”
    考点2教育的定义
    广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,包括社会教育、学校教育和家庭教育。
    狭义的教育主要指学校教育,即教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
    二、教育活动的基本要素
    教育者、受教育者(学习者)和教育影响(教育中介系统)是教育活动的基本要素。
    考点1教育者
    从广义教育的角度看,教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面的发展产生教育影响的人,包括学校教师,教育计划、教科书的设计者和编写者,教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。从狭义教育即学校教育的角度来理解,教育者主要指那些拥有教师职业身份的人。学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育过程中发挥主导作用。
    考点2受教育者(学习者)
    受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括在学校中学习的儿童、少年和青年,也包括在各种形式的成人教育中的学生。受教育者既是教育的对象,又是学习和发展的主体。
    考点3教育影响(教育中介系统)
    教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息,是形式与内容的统一。从形式上说,教育影响主要包括教育手段、教育方法、教育组织形式。从内容上说,教育影响主要包括教育内容、教育材料或教科书。教育内容不仅体现在课程、教科书、教学参考书和其他形式的信息载体(如广播、电视、电影、报刊等)中,还体现在经过选择和布置的具有教育作用的环境(如教室、阅览室、校园等)中。
    三、教育的属性
    考点1教育的本质属性(质的规定性)
    教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动,这是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点,即教育的质的规定性。教育质的规定性表现在以下三个方面。
    1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
    教育是人类社会所特有的活动,动物界是没有教育的。社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育”活动的本质区别。
    2.教育是人类有意识地传递社会经验的活动
    与动物的信息传递方式相比,人类有意识地传递社会经验的教育方式具有极大的优越性。
    3.教育是以培养人为直接目标的社会实践活动
    教育是以对人的身心发展产生影响为直接目标的。教育活动通过培养人而作用于社会,促进社会发展。通过社会经验的传递,活动对象的生理和心理素质发生改变,这是教育和其他社会活动的基本区别,也是教育质的规定性的重要方面。
    经典真题(2020·吉林·单选)教育随着人类的产生而产生,并在人类社会的发展过程中不断演变。以下关于教育本质的描述,不正确的是()。
    A.教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动
    B.教育以对人的身心发展产生影响为直接目标
    C.教育活动通过培养人而作用于社会,促进社会发展
    D.教育不是人类社会特有的现象,动物世界也存在各种各样的教育
    【答案】D。
    考点2教育的社会属性
    1.教育具有永恒性
    教育是人类社会特有的现象。只要人类社会存在,教育就存在。教育与人类社会共始终,具有永恒性。
    2.教育具有历史性
    教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育都有自己的特点。教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两方面。
    第一,教育的时代性。教育的时代性主要指教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约,从而使不同时代的教育有不同的特点,而同一时代的教育,又有其共同的特点。
    第二,教育的阶级性。教育的阶级性主要指在阶级社会中,教育的社会性质由不同社会形态中占统治地位的阶级决定。除原始社会教育外,从古代到现代的各种社会形态的教育都有着鲜明的阶级性,集中体现在教育的社会性质和意识形态上。
    3.教育具有相对独立性
    教育具有自身的运行规律和发展特点,具体体现在以下几点:教育具有质的规定性,教育具有历史继承性,教育与社会生产力和政治经济制度之间发展的不平衡性等。详细介绍见本部分第二章第一节。
    除此之外,教育还具有长期性(教育的周期长)、生产性(教育是生产性活动)、民族性(教育在具体民族或国家中进行,具有民族性)等属性。
    四、教育功能
    考点1教育的功能的含义
    教育的功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
    考点2教育功能的类型
    1.依据作用的对象不同,教育功能可分为个体功能和社会功能
    (1)个体功能(本体功能):教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征决定,发生在教育活动内部。教育的个体功能表现为教育促进个体社会化、教育促进个体个性化、教育的个体谋生和享用功能等。
    (2)社会功能(派生功能、工具功能):教育对社会发展的影响和作用。现代教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
    教育的个体功能是衍生教育的社会功能的前提和基础;教育的社会功能是教育的个体功能在社会结构中的衍生,是教育的派生功能,对教育的个体功能的发挥具有制约作用。
    2.依据作用的方向不同,教育功能可分为正向功能和负向功能
    (1)正向功能:教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。如教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是教育的正面的、积极的功能。在实施教育的过程中,要促进教育正向功能的实现,必须充分遵循社会发展和人的发展的客观规律。
    (2)负向功能:教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由教育与政治、经济发展不相适应,教育者的价值观念与思维方式不正确,教育内部结构不合理等因素引起的。克服教育负向功能的关键是树立以人为本的教育理念。
    3.依据作用的呈现形式不同,教育功能可分为显性功能和隐性功能
    (1)显性功能:教育活动依照教育目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等。
    (2)隐性功能:伴随教育显性功能而出现的非预期性的功能。
    显性功能与隐性功能的区分是相对的,隐性功能一旦被有意识地开发、利用,就可以转变成显性功能。
    五、教育起源的学说(见表1-1-1)
    表1-1-1教育起源的学说
     (续表)
    学说 代表人物 观点 评价
    学说 代表人物 观点 评价
    神话起源说 朱熹 教育与其他万事万物一样,都是人格化的神(上帝或天)所创造的。教育的目的就是体现神或者天的意志,使人皈依于神或者顺从于天 人类关于教育起源的最古老的观点
    生物起源说 利托尔诺(法国)
    桑代克(美国)
    沛西·能(英国) 教育起源于动物界的生存本能活动 第一个正式提出的教育起源学说;把教育的起源归之于动物的本能行为,完全否认了人与动物的区别,否认了教育的社会性
    心理起源说 孟禄(美国) 教育起源于儿童对成人无意识的模仿 在学术界被认为是对教育生物起源说的批判;将人类有目的、有意识的教育活动混同于无意识的模仿,同样导致了教育的生物学化,也否认了教育的社会性
    劳动起源说
    (社会起源说) 米丁斯基、凯洛夫等马克思主义者 教育起源于人类所特有的生产劳动 提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”

    我们把生物起源说、心理起源说和劳动起源说这三个典型的教育起源学说的代表人物及观点总结成口诀,供考生参考、记忆。
    (1)(生物起源说)本能生利息:“本能”既表示该理论的观点是教育起源于动物界的生存本能,也表示代表人物之一沛西·能;“生”表示理论名称为生物起源说;“利”表示另一个代表人物利托尔诺。
    (2)(心理起源说)心理仿梦露:“心理”表示理论名称是心理起源说;“仿”表示理论内容是教育起源于儿童对成人无意识的模仿;“梦露”表示代表人物孟禄。
    (3)(劳动起源说)米凯爱劳动:“米凯”表示代表人物米丁斯基和凯洛夫;“劳动”表示理论名称是劳动起源说。
    经典真题(2013·吉林·单选)下列属于马克思主义教育起源说的是()。
    A.劳动起源说
    B.生物起源说
    C.心理起源说
    D.神话起源说
    【答案】A。
    第二节教育的历史发展
    一、原始社会的教育
    原始社会的教育具有以下共同特征。
    1.教育具有非独立性
    原始社会的教育没有从生产劳动和原始礼仪中分离出来,教育活动是在生产过程和生活过程中进行的,没有专门的教育场所和专门的教育人员,由年长一代对年轻一代随时随地进行教育。
    2.教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性
    原始社会的生产资料是公有的,这决定了人人都有平等的受教育权,人人都有均等的教育机会。社会生产劳动的共同性和产品的公有,使原始社会还未产生阶级和随之而来的特权。
    3.教育具有原始性
    人类在社会生活和生产劳动中积累的经验很少,传递的是以生产劳动技能和社会生活习俗为主要内容的直接经验。教育内容很简单,教育方法也很单一,只限于动作示范、观察模仿、口耳相传和耳濡目染等。
    二、古代社会的教育
    考点1古代社会教育的特征
    古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育。古代社会教育的特征表现在以下几个方面。
    1.出现了专门的教育机构和专职的教育人员
    在奴隶社会时期出现了专门从事教育工作的教师,产生了专门进行教育活动的场所——学校。学校的出现意味着人类正规教育制度的产生,是人类教育文明发展的一个质的飞跃。
    2.教育与生产劳动相脱离,具有非生产性
    在阶级社会里,教育与生产劳动相分离成为统治阶级的特权。学校轻视体力劳动

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