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2022国家教师资格考试小学专用套装:综合素质+教育教学知识与能力+历年真题及标准预测试卷(共6册)
国家教师资格考试专用教材2022-上册考点精讲-下册考点精炼-依据考纲考题-配套同步课程

 

商城价99.00 今日促销
定 价¥178.00
作 者中公教育教师资格考试研究院
出版时间2021/11/1
出版社世界图书出版公司
ISBN9787519210120
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作 者:中公教育教师资格考试研究院
出版社:世界图书出版公司
出版时间:2021/11/1
ISBN:9787519210120
装 帧:平装
开  本:16开
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  商品介绍

    "《中公版·2022国家教师资格考试专用教材:综合素质·历年真题及标准预测试卷小学》本试卷包含10套真题(包括2021年下半年真题),10套模拟试卷,题型全面,题量丰富。本试卷真题解析详细,让考生了解真题的实际情况;模拟试卷严格依据真题编写,帮助考生在练习过程中突破知识重难点,提高实战能力。
真题配有视频讲解,扫描题目后方的二维码,即可观看视频学习。模拟试题严格依据真题的题型题量与难易程度编写,包括单项选择题、材料分析题、写作题三种题型。题目难易度与真题契合,答案解析详细。
本书含有:
2021年下半年—2016年下半年中小学教师资格考试综合素质试题(小学)
2021年下半年—2016年下半年中小学教师资格考试综合素质试题(小学)参考答案及解析
教师资格考试综合素质(小学)标准预测试卷(一)~(十)
教师资格考试综合素质(小学)标准预测试卷(一)~(十)参考答案及解析"
"《中公版·2022国家教师资格考试专用教材:教育教学知识与能力·历年真题及标准预测试卷小学》本试卷包含10套真题(包括2021年下半年真题),10套模拟试卷,题型全面,题量丰富。本试卷真题解析详细,让考生了解真题的实际情况;模拟试卷严格依据真题编写,帮助考生在练习过程中突破知识重难点,提高实战能力。我们希望考生通过使用本试卷能够从整体上认识教师资格考试的特点,掌握教育教学知识的考试要点。
真题配有视频讲解,扫描题目后方的二维码,即可观看视频学习。模拟试题严格依据真题的题型题量与难易程度编写,包括单项选择题、材料分析题、写作题三种题型。题目难易度与真题契合,答案解析详细。
2021年下半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)
2021年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)
2020年下半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)
2019年下半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)
2019年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)
2018年下半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)
2018年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)
2017年下半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)
2017年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)
2016年下半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)
教师资格考试教育教学知识与能力(小学)标准预测试卷卷(一)~(十)"
"《中公版·2022国家教师资格考试专用教材:教育教学知识与能力小学》分为上下两册。
上册为理论知识讲解,下册为习题册。
上册设有十一章内容:第一章~第四章为教育理论基础知识,包含教育基础、学生指导、班级管理、教学等内容;第五章~第十章为学科知识与教学设计,分为语文、数学、英语、音乐、体育与健康、美术学科的学科知识及各学科教学设计题题型解读与作答方法;第十一章为简答题与材料分析题备考攻略,从考情分析、分类解读、考点预测三个方面入手,帮助考生把握作答的切入角度。
下册为习题册,分章节精选了与上册考点配套的联系。考生可在复习完一节内容后,检查自己对知识的掌握程度,及时查漏补缺。"
"《中公版·2022国家教师资格考试专用教材:综合素质小学》分为上下两册。
上册为理论知识讲解,下册为习题册。上册设有五章内容:第一章为职业理念,从教育观、学生观、教师观三个角度对教师职业必备的先进教育理念进行解读,并对职业理念主观题的作答角度和作答思路进行了总结;第二章为法律法规,提炼了教育法、义务教育法、教师法等教育法律法规中的核心考点,第三章为教师职业道德,讲解了教师职业道德规范和行为准则,并对教师职业道德主观题的作答角度和作答思路进行了总结;第四章基本能力,从信息处理、逻辑思维、阅读、写作四个方向提升教师的能力。第五章为文化素养,从历史、科学、传统文化、文学、艺术几个角度,扩充考生的文化知识储备。
下册为习题册,分章节精选了与上册考点配套的联系。考生可在复习完一节内容后,检查自己对知识的掌握程度,及时查漏补缺。"

  目录


"2021年下半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)2
2021年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)16
2020年下半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)28
2019年下半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)40
2019年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)53
2018年下半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)2
2018年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)14
2017年下半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)26
2017年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)39
2016年下半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)52
教师资格考试教育教学知识与能力(小学)标准预测试卷(一)1
教师资格考试教育教学知识与能力(小学)标准预测试卷(二)14
教师资格考试教育教学知识与能力(小学)标准预测试卷(三)26
教师资格考试教育教学知识与能力(小学)标准预测试卷(四)38
教师资格考试教育教学知识与能力(小学)标准预测试卷(五)51
教师资格考试教育教学知识与能力(小学)标准预测试卷(六)1
教师资格考试教育教学知识与能力(小学)标准预测试卷(七)13
教师资格考试教育教学知识与能力(小学)标准预测试卷(八)24
教师资格考试教育教学知识与能力(小学)标准预测试卷(九)36
教师资格考试教育教学知识与能力(小学)标准预测试卷(十)49
"
"(上册)
第一章教育基础
第一节教育及其产生与发展/2
考情分析/2
考点精讲/2
一、教育的由来与定义/2
二、教育的本质与社会属性/3
三、教育的基本要素/4
四、教育的形态/5
五、教育的功能/5
六、教育的起源/6
七、教育的历史发展脉络/7
第二节教育学及其产生与发展/11
考情分析/11
考点精讲/12
一、教育学的萌芽阶段/12
二、教育学的独立形态阶段/15
三、教育学发展的多样化阶段/17
四、教育学的理论深化阶段/20
第三节教育的基本规律/21
考情分析/21
考点精讲/22
一、教育与社会的发展/22
二、教育与人的发展/27
第四节教育目的/32
考情分析/32
考点精讲/32
一、教育目的概述/32
二、教育目的的理论(教育目的的价值取向)/34
三、确立教育目的的依据/35
四、我国的教育目的/36
五、全面发展教育/37
第五节教育制度/38
考情分析/38
考点精讲/38
一、教育制度的概念/38
二、教育制度的影响因素(学制建立的依据)/38
三、学校教育制度的历史发展/39
四、现代学校教育制度的类型/40
五、我国现代学制的沿革/41
六、义务教育制度/42
第六节课程/43
考情分析/43
考点精讲/44
一、课程及课程理论/44
二、课程类型/47
三、课程开发/51
四、课程目标/52
五、课程结构/53
六、课程内容/54
七、课程资源/57
八、课程实施/59
九、课程评价/60
十、基础教育课程改革/60
十一、综合实践活动课程/66
第七节学生与教师/69
考情分析/69
考点精讲/69
一、学生的本质属性/69
二、教师的职业角色与职业素养/70
三、教师专业发展/75
四、《小学教师专业标准(试行)》/77
五、师生关系/80
第八节心理学基础知识/83
考情分析/83
考点精讲/84
一、心理学的产生及研究对象/84
二、注意/84
三、感觉/88
四、知觉/90
五、记忆/93
六、思维/99
七、想象/101
八、情绪和情感/103
九、意志/104
十、人格/106
十一、能力/111
第九节小学教育科学研究/115
考情分析/115
考点精讲/115
一、教育科学研究概述/115
二、教育科学研究的基本过程/116
三、常用的教育科学研究方法/121
第二章学生指导
第一节小学生身心发展的规律与特点/130
考情分析/130
考点精讲/130
一、个体身心发展的一般规律/130
二、小学生身心发展的特点/132
第二节学生的心理发展理论与个别差异/135
考情分析/135
考点精讲/135
一、心理发展的理论/135
二、学生的个别差异/141
第三节小学生学习指导/144
考情分析/144
考点精讲/145
一、学习的分类/145
二、学习理论/147
三、学习动机/157
四、学习兴趣/166
五、学习习惯/167
六、知识的学习和技能的学习/168
七、学习迁移/173
八、问题解决与创造性培养/179
九、学习策略/183
第四节小学德育/187
考情分析/187
考点精讲/187
一、品德的心理结构/187
二、品德发展的基本理论/189
三、品德的形成与培养/191
四、德育的目标与内容/194
五、德育过程/195
六、德育原则/197
七、德育的途径与方法/199
第五节小学美育与劳动教育/203
考情分析/203
考点精讲/203
一、小学美育/203
二、小学劳动教育/204
第六节小学生安全教育/206
考情分析/206
考点精讲/207
一、小学生所需的营养/207
二、小学生常见疾病的预防/208
三、常见传染病的预防/209
四、基本急救方法/210
五、常见意外伤害处理/210
六、常见外伤处理/212
七、自然灾害应急措施/213
第七节小学生心理健康教育/214
考情分析/214
考点精讲/215
一、心理健康的概念与标准/215
二、学校心理健康教育/215
三、小学生常见的心理障碍/216
四、学校心理辅导/220
第三章班级管理
第一节班级与班级管理/226
考情分析/226
考点精讲/226
一、班级与班集体/226
二、班级管理/229
三、班级突发事件的处理/232
第二节班主任工作/234
考情分析/234
考点精讲/234
一、班主任概述/234
二、班主任的基本素质/236
三、班主任工作的主要内容与方法/236
第三节班队活动/240
考情分析/240
考点精讲/240
一、班队活动的基本类型/240
二、班级活动/242
三、少先队活动/243
第四节课外活动/245
考情分析/245
考点精讲/245
一、课外活动的概念及意义/245
二、课外活动的组织形式/246
三、课外活动的主要内容/246
四、课外活动的特点/248
五、课外活动组织管理的要求/248
第四章教学
第一节教学与教学过程/250
考情分析/250
考点精讲/250
一、教学概述/250
二、教学过程/252
第二节教学工作的基本环节/256
考情分析/256
考点精讲/257
一、备课——上课前的准备工作,上好课的先决条件/257
二、上课——教学工作的中心环节,提高教学质量的关键/258
三、课外作业的布置与批改——课堂教学的延续和补充/258
四、课外辅导/260
五、学生学业成绩的检查与评定/260
第三节教学原则与方法/261
考情分析/261
考点精讲/261
一、教学原则/261
二、教学方法/266
三、选择教学方法的依据/271
第四节教学设计/272
考情分析/272
考点精讲/272
一、教学设计的原则与依据/272
二、教学设计的主要步骤/273
三、教学设计的呈现形式——教案/283
第五节教学实施/284
考情分析/284
考点精讲/284
一、教学组织形式/284
二、学生的学习方式与教师的教学行为/288
三、课堂教学情境的创设/289
四、课堂教学的基本策略/290
五、课堂管理/292
第六节教学评价与反思/297
考情分析/297
考点精讲/297
一、教学评价/297
二、教学反思/303
第五章语文学科知识与教学设计
第一节语文学科教学设计考情分析/306
一、材料来源/306
二、考查学段/306
三、考查课型/306
四、考查题型/306
第二节语文课程标准相关内容/307
一、课程总体目标与内容/307
二、不同学段的目标内容及教学建议/308
第三节语文学科教学设计题型解读及作答
方法/314
一、汉字构字特点分析/314
二、文本分析/316
三、教学目标设计/319
四、教学重难点设计/319
五、课堂导入设计/321
六、教学过程设计/322
七、课堂提问设计/328
八、教学板书设计/329
九、练习题设计/329
十、习作点评/330
第四节语文学科教学设计范例点评/332
第六章数学学科知识与教学设计
第一节数学学科教学设计考情分析/336
一、历年考题统计/336
二、考题设置分析/337
第二节数学课程标准相关内容/338
一、课程设计思路/338
二、课程目标/341
三、教学建议/343
第三节数学学科教学设计题型解读及作答方法/344
一、第1小题解读/344
二、第2小题解读/347
三、第3小题解读/348
第四节数学学科教学设计范例点评/354
第七章英语学科知识与教学设计
第一节英语学科教学设计考情分析/358
一、历年考题统计/358
二、考题设置分析/359
第二节英语课程标准相关内容/360
一、课程目标/360
二、语言技能/361
三、语言知识/361
四、情感态度/361
五、学习策略/361
六、文化意识/362
第三节英语学科教学设计题型解读及作答方法/362
一、英语教学技能类题目/362
二、语言知识教学类题目/365
三、语言技能教学类题目/367
四、拟定教学目标类题目/369
五、确定教学重难点类题目/372
六、设计教学过程类题目/373
第四节英语学科教学设计范例点评/381
第八章音乐学科知识与教学设计
第一节音乐学科教学设计考情分析/386
一、历年考题统计/386
二、考题设置分析/387
第二节音乐课程标准相关内容/388
一、课程总目标/388
二、学段目标/390
第三节音乐学科教学设计题型解读及作答方法/390
一、歌曲分析/390
二、拟定教学目标/397
三、设计教学环节/398
第四节音乐学科教学设计范例点评/403
第九章体育与健康学科知识与教学设计
第一节体育与健康学科教学设计考情
分析/406
一、历年考题统计/406
二、命题特点分析/406
第二节体育与健康课程标准相关内容/407
一、课程总目标/407
二、学习方面目标/407
第三节体育与健康学科教学设计题型解读及作答方法/409
一、教学目标设计/409
二、教学重难点设计/410
三、动作要点的确定/414
四、易犯错误及纠正方法设计/415
五、导入环节设计及意图/422
六、技术教学环节/新授环节的步骤设计及
意图/424
七、练习方法设计及意图/432
第四节体育与健康教学设计范例点评/435
第十章美术学科知识与教学设计
第一节美术学科教学设计考情分析/438
一、历年考题统计/438
二、命题特点分析/439
第二节美术课程标准相关内容/440
一、课程总目标/440
二、课程分目标/440
三、课程内容/441
第三节美术学科教学设计题型解读及作答
方法/446
一、美术学科专业基础知识类题目/446
二、教学目标设计类题目/450
三、教学过程设计类题目/453
第四节美术学科教学设计范例点评/458
第十一章简答题与材料分析题备考攻略
第一节简答题备考攻略/462
一、考情分析/462
二、分类解读/463
三、考点预测/465
第二节材料分析题备考攻略/467
一、考情分析/467
二、分类解读/468
三、考点预测/478
(下册)
第一章教育基础
第一节教育及其产生与发展/480
第二节教育学及其产生与发展/482
第三节教育的基本规律/484
第四节教育目的/486
第五节教育制度/487
第六节课程/489
第七节学生与教师/493
第八节心理学基础知识/495
第九节小学教育科学研究/498
第二章学生指导
第一节小学生身心发展的规律与特点/500
第二节学生的心理发展理论与个别差异/501
第三节小学生学习指导/502
第四节小学德育/507
第五节小学生安全教育/510
第六节小学生心理健康教育/512
第三章班级管理
第一节班级与班级管理/514
第二节班主任工作/515
第三节班队活动/516
第四节课外活动/517
第四章教学
第一节教学与教学过程/520
第二节教学工作的基本环节/522
第三节教学原则与方法/523
第四节教学设计/526
第五节教学实施/527
第六节教学评价与
"
"(上册)
第一章职业理念
第一节教育观/2
考情分析/2
考点精讲/2
一、素质教育的概念/2
二、素质教育的基本要求/3
三、实施素质教育的途径和方法/6
四、素质教育与应试教育的区别/9
第二节学生观/10
考情分析/10
考点精讲/10
一、“人的全面发展”的思想/10
二、“以人为本”的思想内涵/11
三、“以人为本”的学生观/12
四、人的身心发展的一般规律/14
五、教育公正与学生的发展/17
第三节教师观/18
考情分析/18
考点精讲/18
一、教师职业概述/18
二、新课程改革背景下的教师观/19
三、教师劳动的特征/21
四、教师专业发展/23
第四节职业理念材料分析题的作答/28
一、题目设置/28
二、答题角度/29
三、答题思路/30
四、经典真题/30
第二章法律法规
第一节《宪法》中的常见考点/34
考情分析/34
考点精讲/34
一、国家的基本制度/34
二、公民的基本权利和义务/36
三、国家机构/38
四、国旗、国歌、国徽、首都/43
第二节《民法典》中的常见考点/44
考情分析/44
考点精讲/44
一、自然人的民事权利能力和民事行为能力/44
二、民事权利/45
三、侵权责任/47
第三节《教育法》中的常见考点/49
考情分析/49
考点精讲/49
一、总则中的常见考点/50
二、教育基本制度/52
三、学校及其他教育机构/53
四、教师和其他教育工作者/55
五、受教育者/55
六、教育与社会/56
七、教育投入与条件保障/57
八、法律责任/58
第四节《义务教育法》中的常见考点/62
考情分析/62
考点精讲/62
一、总则中的常见考点/63
二、学生/64
三、学校/65
四、教师/67
五、教育教学/68
六、经费保障/69
七、法律责任/70
第五节《教师法》中的常见考点/73
考情分析/73
考点精讲/73
一、总则中的常见考点/73
二、权利和义务/74
三、资格和任用/75
四、培养和培训/77
五、考核/77
六、待遇/78
七、奖励/79
八、法律责任/79
第六节《未成年人保护法》中的常见考点/81
考情分析/81
考点精讲/82
一、总则中的常见考点/82
二、家庭保护/83
三、学校保护/86
四、社会保护/87
五、网络保护/89
六、政府保护/90
七、司法保护/92
八、法律责任/93
第七节《预防未成年人犯罪法》中的
常见考点/94
考情分析/94
考点精讲/95
一、总则中的常见考点/95
二、预防犯罪的教育/96
三、对不良行为的干预/98
四、对严重不良行为的矫治/100
五、对重新犯罪的预防/102
六、法律责任/104
第八节《学生伤害事故处理办法》中的
常见考点/105
考情分析/105
考点精讲/105
一、总则中的常见考点/105
二、事故与责任/106
三、事故处理程序/109
四、事故损害的赔偿/110
五、事故责任者的处理/112
第三章教师职业道德
第一节教师职业道德的相关理论/114
考情分析/114
考点精讲/114
一、教师劳动的特殊性/114
二、教育实践中的罪恶/115
三、教师职业道德的主要范畴/115
四、教师职业道德修养/118
第二节教师职业道德规范和行为准则/119
考情分析/119
考点精讲/119
一、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》/119
二、2018年印发的《新时代中小学教师职业行为十项准则》/121
三、2018年修订的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》/122
四、教师在教育活动中要处理好的几大关系/124
第三节教师职业道德材料分析题的作答/126
一、题目设置/126
二、答题角度/126
三、答题思路/127
四、经典真题/127
第四章教师基本能力
第一节信息处理能0力/130
考情分析/130
考点精讲/130
一、计算机基础知识/130
二、Word的应用/132
三、Excel的应用/138
四、PowerPoint的应用/141
第二节逻辑思维能力/145
考情分析/145
考点精讲/146
一、概念间的关系/146
二、词语间常见的其他关系/147
三、直言命题/148
四、复言命题/149
五、图形推理/151
六、数字推理/152
第三节阅读理解能力/154
一、考情分析/154
二、答题步骤/156
三、答题技巧/157
第四节写作能力/163
一、题型解读与作答/163
二、写作知识精讲/164
第五章文化素养
第一节历史常识/174
考情分析/174
考点精讲/174
一、中国古代史/174
二、中国近现代史/181
三、世界古代史/187
四、世界近代史/191
五、世界现代史/193
第二节科学常识/195
考情分析/195
考点精讲/195
一、中国科技成就/195
二、外国科技成就/201
三、基本科学常识/203
第三节传统文化常识/218
考情分析/218
考点精讲/219
一、传统思想/219
二、古代称谓/219
三、古代儿童启蒙教育/222
四、常用成语/222
五、神话与民间故事传说/225
六、天文历法/226
七、传统节日/228
八、民风民俗/229
第四节文学常识/231
考情分析/231
考点精讲/231
一、中国文学名家名篇/231
二、外国文学名家名篇/243
三、儿童文学代表作家及作品/246
第五节艺术常识/248
考情分析/248
考点精讲/249
一、建筑/249
二、雕塑/250
三、绘画/252
四、书法/255
五、音乐/258
六、戏曲/262
七、电影/263

(下册)
第一章职业理念
第一节教育观/266
第二节学生观/269
第三节教师观/272
第四节材料分析题/276
第二章法律法规
第一节《宪法》中的常见考点/280
第二节《民法典》中的常见考点/282
第三节《教育法》中的常见考点/284
第四节《义务教育法》中的常见考点/286
第五节《教师法》中的常见考点/288
第六节《未成年人保护法》中的常见考点/290
第七节《预防未成年人犯罪法》中的常见考点/292
第八节《学生伤害事故处理办法》中的常见考点/294
第三章教师职业道德
第一节教师职业道德的相关理论/296
第二节教师职业道德规范和行为准则/297
第三节材料分析题/302
第四章教师基本能力
第一节信息处理能力/306
第二节逻辑思维能力/308
第三节阅读理解能力/311
第四节写作能力/320
第五章文化素养
第一节历史常识/328
第二节科学常识/332
第三节传统文化常识/338
第四节文学常识/341
第五节艺术常识/345
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  编辑推荐

    "《中公版·2022国家教师资格考试专用教材:综合素质·历年真题及标准预测试卷小学》本试卷是由中公教育教师资格考试图书研究团队根据考试大纲及·历年考试真题精心研发而成。
本试卷精选了2021年下—2016年下的10套综合素质(小学)真题,对每套真题做了详细解答,部分解析后面还配有考点点拨,帮助考生熟悉真题结构、考点分布和相关知识。
本试卷还包括根据真题研发的10套模拟试卷,其难度、题型题量、考点分布等都与真题契合,供考生进行模拟训练,检验学习成果。
为了回馈广大考生对中公教育始终如一的支持,本书特别推荐了图书同步精讲课程,获取备考重点,领会答题思路,助力考生轻松备考。"
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"《中公版·2022国家教师资格考试专用教材:教育教学知识与能力小学》是中公教育图书研发团队根据·历年考题考查情况编写,力求帮助考生把握复习要点,具备以下特色。
特色一:讲解核心考点,内容丰富功能强
编者分析了国家教师资格考试统考历次考题的考试内容与考点分布规律,确定了图书的核心内容。本书对考点讲解详尽透彻,力求不留理解和运用知识的死角。
特色二:模块齐全,突出备考重难点
本书在考点分析板块设置了核心考点、考查题型、重点程度等内容,并用★标识了重要程度,旨在帮助考生快速了解本书重点知识;在考点精讲板块对理论知识进行了总结和提炼,以简明透彻的方式对其进行了讲解;在备考点拨板块,点明了相应考点的考查题型、考查角度、备考方向、记忆技巧等。
特色三:双色印刷,阅读体验感轻松
内文双色设计,层次分明,重要知识点用“下划线”标注,让考生能够关注到重要内容,有效记忆。"
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  文摘

"    2021年下半年中小学教师资格考试
    综合素质试题(小学)
    注意事项:
    1.考试时间为120分钟,满分为150分。
    2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。
    一、单项选择题(本大题共29小题,每小题2分,共58分)
    在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
    1.语文课上,张老师提出了一个具有挑战性的问题,引导学生积极思考并通过小组讨论加以解决。从教师观的角度,下列表述正确的是()。
    A.张老师注重学生发展的独特性 B.张老师是学生成长的研究者
    C.张老师注重学生发展的主体性 D.张老师是学生学习的促进者
    2.在某次美育活动中,李老师要求学生分小组调查一些传统礼仪的来源与演化,并通过自编情景剧的形式表现出来。此次活动涉及的美育内容是()。
    A.艺术美和科学美 B.社会美和科学美
    C.艺术美和社会美 D.社会美和自然美
    3.下列选项属于正确的学生观的是()。
    ①学生是发展着的人
    ②人是未完成的存在物
    ③学生是自我发展的主体
    ④学生的发展应当具有个性化
    ⑤教师是学生发展的帮助者而不是决定者
    ⑥教师要不断自我完善才能树立正确的学生观
    A.①③④ B.①②③ C.③④⑤ D.①⑤⑥
    4.张老师为了提高学生学习语文的兴趣,设计了“童话故事大比拼”“故事续写”等一系列活动,让学生在活动中主动学习。张老师的做法体现的教师劳动特点是()。
    A.长期性 B.示范性
    C.主体性 D.创造性
    5.社会青年孙某闯入一所农村小学寻衅滋事,扰乱学校秩序。依据《中华人民共和国教育法》,对于孙某应由()。
    A.教育行政部门进行强制教育 B.公安机关给予治安管理处罚
    C.受害学校给予罚款 D.乡级人民政府实施管制
    6.小学教师李某由于在校外兼职,经常旷工,严重影响了学校教学工作。依据《中华人民共和国教师法》,学校应对李某给予()。
    A.解聘 B.警告
    C.罚款 D.训诫
    7.梁某无正当理由不送女儿小芳入学接受义务教育。依据《中华人民共和国义务教育法》,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予梁某()。
    A.行政处罚,责令限期改正 B.说服劝导,责令限期改正
    C.强制措施,责令限期改正 D.批评教育,责令限期改正
    8.依据《中华人民共和国未成年人保护法》,县级以上人民政府应当建立的未成年人保护工作机制是()。
    A.合作机制 B.监督机制
    C.协调机制 D.考核机制
    9.六(1)班班主任李老师在课间发现学生张某有欺凌行为。李老师首先应当()。
    A.对张某进行心理辅导
    B.通知张某家长
    C.严肃批评张某
    D.立即制止张某
    10.某县有关部门拖欠小学教师工资。依据《中华人民共和国教师法》,受理教师申诉的应是()。
    A.同级人民政府
    B.上一级人民政府
    C.教师所在学校
    D.同级人民政府教育行政部门
    11.未成年人丹丹的父母因外出务工,一定期限内不能完全履行对丹丹的监护职责。依据《中华人民共和国未成年人保护法》,丹丹的父母应该履行的义务不包括()。
    A.委托具有照护能力的完全民事行为能力人代为照护
    B.及时将委托照护情况书面告知丹丹所在学校
    C.与丹丹所在学校至少每周联系和交流一次
    D.了解丹丹的学习、生活、心理等方面情况
    12.小学生宋某多次旷课、逃学,经老师多次教育仍拒不改正。对于宋某,学校可以()。
    A.予以处分
    B.予以训诫
    C.开除学籍
    D.责令参加社会服务活动
    13.张老师要求家长不要让孩子与成绩差的同学交往。张老师的错误在于其()。
    A.忽视了学生交往的广泛性 B.忽视了学生交往的适切性
    C.忽视了学生交往的类聚性 D.忽视了学生交往的获得性
    14.家长向学校投诉覃老师罚迟到的小辉站在教室外面听课。学校的下列做法正确的是()。
    A.将小辉调到其他班级
    B.将覃老师换到其他班级任课
    C.制止覃老师的行为并对其进行诫勉谈话
    D.取消覃老师参评优秀教师资格计12个月
    15.于老师在课堂上被学生的一个问题难住。课后,她遍查资料,还专门请教了专家,最终详细地回复了学生。下列选项与该案例所体现的教师职业道德要求相符的是()。
    A.“言必信,行必果”
    B.“知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也”
    C.“故君子之教喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”
    D.“君子知至学之难易,而知其美恶,然后能博喻,能博喻然后能为师”
    16.刚参加工作的彭老师买了许多关于班主任工作的“处方”类书籍,阅读后信心十足地开展班主任工作。但他发现这些攻略并不管用。他充满困惑,不断地问自己,问题出在哪呢?彭老师忽视的是()。
    A.班主任工作的技巧性 B.班主任工作的复杂性
    C.班主任工作的反思性 D.班主任工作的经验性
    17.花露水有一定的消毒杀菌作用,对蚊叮虫咬之处有止痒消肿的功效,也能缓解皮肤起痱的不适。下列选项中,属于花露水主要成分的是()。
    A.甲烷 B.乙烯
    C.甲苯 D.乙醇
    18.空间站是一种载人航天器,可供多名航天员巡访、长期工作和居住。2021年4月29日,我国发射空间站核心舱进入预定轨道,全国开启空间站建造。该空间站核心舱的名称是()。
    A.天宫 B.天问 C.天和 D.天舟
    19.殖民主义兴起后,非洲各地逐渐沦为殖民地。至20世纪初,欧洲列强在非洲占有殖民地面积最大的国家是()。
    A.法国 B.德国
    C.西班牙 D.葡萄牙
    20.小说《荒原狼》被誉为德国《尤利西斯》,主人公身上有“狼性”和“人性”的对立,看不到出路。小说反映了两次世界大战之间一般中年知识分子的孤独、彷徨和苦闷。这部作品的作者是()。
    A.赫尔曼·黑塞 B.阿尔贝·加缪
    C.威廉·福克纳 D.辛克莱·刘易斯
    21.成语“终南捷径”,出自《新唐书·卢藏用传》。该书记载,卢藏用想入朝做官,走了较近便的门路,最终达到了目的。卢藏用被人讥为“终南捷径”的门路是()。
    A.隐居 B.占卜
    C.经商 D.出家
    22.《愚公移山》创作于1940年,以其宏大的气势、震人心魄的力度,表现了中华民族坚忍不拔的精神,以及团结一心打败日本侵略者的信念。该画开辟了中国画的一条创新之路。这幅画的作者是()。
    A.刘海粟 B.徐悲鸿 C.蒋兆和 D.吴冠中
    23.《长征组歌》讴歌了中国工农红军历尽艰险、英勇作战、无私无畏的革命精神,词作者是一位亲历长征的中国人民解放军开国将军,这位将军是()。
    A.谭政 B.陈赓
    C.邓华 D.萧华
    24.许多以现实生活为题材创作的美术作品,富有感人的艺术魅力。下图这座著名雕塑是老一辈革命者不屈不挠的奋斗精神和革命乐观主义精神的真实写照,其名称是()。
    A.天伦之乐 B.艰苦岁月 C.畅想未来 D.音乐之魂
    25.中位数又称中值,是一组统计数据中的代表性数值。在一次考试后,甲组11位同学的成绩分别为98、100、96、94、106、102、104、112、108、120、110,则甲组此次考试成绩的中位数是()。
    A.100 B.102 C.104 D.106
    26.下表为Excel学生信息表,在设置了日期格式的C3单元格误输入了数字“6789”并确认后,C3单元格显示的内容是()。
    A. 2018年10月4日 B. 6789
    C.另外一个日期 D. #DIV/0!
    27.在Word中,不缩进段落的第一行,而缩进其余的行,可实现这一功能的操作是()。
    A.首行缩进 B.悬挂缩进
    C.左缩进 D.右缩进
    28.下列选项中,与“取件—寄件”的逻辑关系相同的是()。
    A.“跑步”和“健身” B.“出席”和“缺席”
    C.“投篮”和“灌篮” D.“打针”和“输液”
    29.找规律填数字是一个很有趣的活动,特别锻炼观察和思考能力。下列选项中,填入数列“8、10、20、32、()、88”空缺处的数字,正确的是()。
    A. 50 B. 52
    C. 54 D. 56
    二、材料分析题(本大题共3小题,每小题14分,共42分)阅读材料,并回答问题。
    30.材料:
    我班学生小文上课注意力不集中,总喜欢动这动那,隔三岔五就惹是生非……正当我为此头疼时,数学老师告诉我,上课时小文完全被一本书给迷住了,走到跟前他都没有察觉。听罢,我眼前一亮——教育契机可能就潜藏其中!
    我把小文叫到跟前,微笑着问道:“你知道我为什么找你来吗?”“知道……因为……我上课看课外书。”他有点儿吞吞吐吐,还没等我开口回应,又连忙说道:“老师,这本书是我跟同学借的,我答应人家下午就要归还,所以我要抓紧时间看……”我轻轻地摸了摸他的头,说道:“小文,老师其实是要表扬你的。”他一听,满脸疑惑,瞪大了眼睛看着我。“第一,你热爱阅读,说明你是个好学的孩子;第二,老师走到跟前你都没察觉,说明你有专注的品质;第三,你不但能意识到自己的错误,而且认错态度良好,更难得的是,你是为了按时还书才这样做的,说明你信守承诺。”听完这些,小文脸上微微泛红,有些不好意思:“老师,对不起,我以后一定注意,上课不看课外书。”
    后来,我特意在教室里布置了一个读书角,经常和小文一起读书,有时还会围绕一个问题讨论交流。小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪,约束自己的行为。
    问题:
    请结合材料,从学生观的角度,评析“我”的教育行为。(14分)
    31.材料:
    张老师小时候非常内向寡言,后来遇到了擅长教隶书的李老师。在李老师的启发下,她走进书法这道门,人也变得开朗起来。隶书也成为张老师最喜欢的一种书体。
    成为教师后,为了教育学生,她不断尝试各种书体的临摹,并依据班上学生的个性特点开展“因生习‘书’”“以‘书’育人”等系列书法练习活动。
    针对行为有些散漫的学生,她教以楷书,让他们在楷书的法度谨严中一撇一捺地揣摩领悟,进而学会自我调控。
    针对身体有些孱弱的学生,她教以魏碑,让他们先感受魏碑书体的雄强大气,待他们产生兴趣后,慢慢引导他们在魏碑的遒劲、峻挺中体悟气势。
    针对顽皮不守规矩的学生,她教以篆书,让他们感受篆书的“有提无顿、有转无折、无粗无细”,在篆书线条的书写中学会不偏不倚,进而遵规守纪。
    针对性格内向的学生,她则教以隶书,和他们分享自己儿时的经历,并现场展示隶书的书写,勉励他们尝试练习,让他们
"
"    教师资格考试教育教学知识与能力(小学)
    标准预测试卷(一)
    注意事项:
    1.考试时间为120分钟,满分为150分。
    2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。
    一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)
    在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
    1.我国制定教育目的的指导思想和理论基础是()。
    A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向
    C.政治本位价值取向 D.马克思关于人的全面发展学说
    2.在近代学校教育制度发展史上,首次明确把学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据,在学校系统上将全部学校教育分为三段的学制是()。
    A.癸卯学制 B.壬寅学制
    C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制
    3.“学生如同泥坯,他能否成型,依赖于教师的雕塑。”此说法忽视了学生的()。
    A.可塑性 B.依赖性
    C.能动性 D.向师性
    4.学校组织学生利用课余活动时间对当地的河水污染情况进行调查。这属于课外活动中的()。
    A.学科活动 B.科技活动
    C.文艺活动 D.社会活动
    5.小王同学上初中后,身高迅速增长,爸爸甚至需仰头才能和他说话,但小王的很多思想和行为依然孩子气十足。这种现象反映了个体身心发展具有()。
    A.个别差异性 B.不平衡性
    C.顺序性 D.阶段性
    6.杨老师在教授生字词的过程中发现部分学生有缺笔少画的现象,于是他把“小学生缺笔少画现象的原因及对策研究”作为研究课题,拟订相应的研究计划,在工作中收集、整理相关资料并实施教学措施,最后根据反馈信息调整教学方案。这种研究方法属于()。
    A.行动研究法 B.实验法
    C.叙事研究法 D.个案研究法
    7.下列说法中,不符合儿童口腔卫生保健要求的是()。
    A.掌握正确的刷牙方法 B.知道龋齿的危害性
    C.使用大头的保健牙刷 D.养成每天早晚刷牙的好习惯
    8.学生看书时,喜欢用荧光笔画出优美的语句,以便下次欣赏品读。这利用了知觉的()。
    A.理解性 B.整体性
    C.恒常性 D.选择性
    9.美国心理学家耶克斯和多德森认为,一般最有利于学习效果的动机激起水平是()。
    A.中等程度 B.较低程度
    C.较高程度 D.最高程度
    10.洋洋在识记生字时会一边书写,一边大声朗读。洋洋使用的学习策略是()。
    A.组织策略 B.复述策略
    C.精细加工策略 D.计划策略
    11.潇潇认为自己学业有成的原因是努力学习,这种归因维度是()。
    A.内部、稳定、可控 B.外部、稳定、不可控
    C.内部、不稳定、可控 D.外部、不稳定、不可控
    12.小浩同学活动过多、注意力不集中、冲动行为多。这种心理障碍可能是()。
    A.多动综合征 B.学习困难综合征
    C.儿童厌学症 D.儿童强迫行为
    13.一位教师看到一名学生在课堂上扮鬼脸却没有理睬。这位教师这样做依据的是()。
    A.正强化 B.负强化
    C.消退 D.惩罚
    14.张老师要求学生在一个星期内读完《城南旧事》,列出自己印象最深的三件事,并说明理由。这一课程目标属于()。
    A.普遍性目标 B.行为性目标
    C.生成性目标 D.表现性目标
    15.国家管理和评价课程的基础是()。
    A.课程计划 B.课程标准
    C.教学目标 D.教育目的
    16.五年级(1)班的科学老师在讲完“黄豆的内部组织”这一章节内容后,指导学生进行行黄豆栽培,并做好栽培记录。这种教学方法属于()。
    A.演示法 B.实验法
    C.实习作业法 D.讨论法
    17.《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出:“注重围绕卫生、劳动习惯养成,让学生做好个人清洁卫生,主动分担家务,适当参加校内外公益劳动,学会与他人合作劳动,体会到劳动光荣。”这一内容要求针对的学段是()。
    A.小学低年级 B.小学中高年级
    C.初中 D.普通高中
    18.夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;那就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。”这启发教师在教学中要重视运用()。
    A.理论联系实际原则 B.启发性原则
    C.直观性原则 D.科学性与思想性统一原则
    19.某数学测验能够较为准确地测量出学生的数学运算能力和水平。这说明这个数学测验具有较好的()。
    A.信度 B.效度
    C.难度 D.区分度
    20.赵老师想要尝试一种全新的教学模式:只为学生指定参考书目,让学生自己确定学习目标和内容,进行研究和学习,学生遇到问题时再请教教师。这种教学组织形式属于()。
    A.个别教学 B.特朗普制
    C.设计教学法 D.道尔顿制
    二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
    21.简述影响遗忘进程的因素。
    22.简述班主任应具备的能力素质。
    23.简述教育科学研究的基本过程。
    三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题。
    24.材料:
    我是一名刚入职的老师,是一年级(3)班的班主任。一年级的学生活泼、好动,总是坐不住;他们上课时特别喜欢回答问题,但总是不举手就随便插话,不报告就随意走动。作为一名新老师,刚开始我总是批评他们,后来我找到了好方法——奖励卡。做好课前准备,上课铃响就坐端正,课堂上遵守课堂纪律的学生就发纪律卡;上课认真听讲、听其他学生发言的学生就发倾听卡;书写整齐规范、作业干净整洁的学生就发书写卡;在体育课上积极主动的学生就发体育卡;在同学需要帮助的时候伸出援手的学生就发乐于助人卡……当然,卡片上的图片也是要考虑的因素,比如一年级学生也想像哥哥姐姐们一样戴红领巾,那么学生戴红领巾敬礼的卡片就要多准备一些。逐渐地,我发现学生们已经适应了小学生活,慢慢培养起了学习兴趣和良好的学习习惯……
    问题:
    (1)评析材料中教师的教学行为。(12分)
    (2)结合材料谈谈教师在教学中应如何遵循学生身心发展的一般规律。(8分)
    25.材料:
    杨老师认为和谐的师生关系很重要。他在开学第一堂课上就表示希望跟同学们成为朋友,下面有几个同学在窃窃私语,他也认为是课堂气氛活跃的表现。之后的教学中,杨老师的课堂经常有违反课堂纪律的现象发生,他有时甚至不得不中断教学来维持秩序。
    王老师认为良好的课堂纪律是教学工作顺利进行的保障。她在开学第一节课就跟学生申明课堂要遵守的纪律,之后也按照全班共同制定的班级管理规则来要求学生。她的课上很少有违反课堂纪律的现象,但是课堂气氛越来越压抑,有的学生明明遇到问题却不敢提问。
    问题:
    (1)对两位老师在维护课堂纪律方面不同的做法进行评析。(8分)
    (2)试述教师应如何维持课堂纪律。(12分)
    四、教学设计题(本大题有6小题,任选1小题作答,多答只按第1小题计分,40分。考生可按照所学专业方向,选择作答。26为中文与社会,27为数学与科学,28为英语,29为音乐,30为体育,31为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑,未涂或多涂均无分。
    (备注:音、体、美专业的考生请从29、30、31题中,任选1小题作答。)
    26.请认真阅读下列材料,并按要求作答。
    根据上述材料完成下列任务:
    (1)简要分析本文的写作特点。(10分)
    (2)如指导小学中年段学生学习本文,试拟定教学目标和教学重难点。(10分)
    (3)根据拟定的教学目标,设计导入环节并说明设计意图。(20分)
    27.请认真阅读下列材料,并按要求作答。
    请根据上述材料完成下列任务:
    (1)简述《义务教育数学课程标准(2011年版)》中关于“运算律”教学的基本要求,并陈述其中关于加法的运算律。(4分)
    (2)如指导小学中年段学生学习上述内容,试拟定教学目标。(9分)
    (3)依据拟定的教学目标,设计教学重点、难点,设计新授环节的教学活动,并简要说明理由。(27分)
    28.请认真阅读下列材料,并按要求作答。
    请根据上述材料完成下列任务:
    (1)简述两种常见的英语阅读策略。(4分)
    (2)如指导小学生学习文本,试拟定教学目标。(9分)
    (3)依据拟定的教学目标,设计“读后写”的语言操练环节,并说明理由。(27分)
    29.请认真阅读下列材料,并按要求作答。
    根据上述材料完成下列任务:
    (1)简要分析歌曲的特点。(4分)
    (2)如指导高年段小学生学唱本歌曲,试拟定教学目标。(9分)
    (3)依据拟定的教学目标,结合歌曲设计“学唱第1乐句”教学环节并说明理由。(27分)
    30.请认真阅读下列材料,并按要求作答。
    原地双手胸前投篮
    动作方法:双手持球于胸前,两脚左右开立,两膝微曲,右脚跟提起,重心稍前移;投篮时,两眼瞄准篮圈,两臂随着腿的蹬伸用力及身体的伸展,由胸前向前上方伸出,大拇指稍用力,手掌稍向外翻,两手均匀用力,全身动作协调一致,将球投出。
    请根据上述材料完成下列任务:
    (1)简要说明“原地双手胸前投篮”的动作要点。(4分)
    (2)如果指导中年段的学生练习,试拟定第一课时的教学目标。(9分)
    (3)依据拟定的教学目标,设计本课内容的教学环节并说明理由。(27分)
    31.请认真阅读下列材料,并按要求作答。
    (1)阐述绘画中常见的构图形式。(10分)
    (2)如指导高年段小学生学习,试拟定教学目标。(10分)
    (3)依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。(10分)
    (4)依据拟定的教学目标,设计新授环节的教学活动并说明理由。(10分)
    教师资格考试教育教学知识与能力(小学)
    标准预测试卷(二)
    注意事项:
    1.考试时间为120分钟,满分为150分。
    2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。
    一、单项选择题(本大题共20
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"    第一章 教育基础
    考纲要求考试大纲要求考生具备教育的基础知识和基本能力,具有教育基本理论、学生发展、教师发展等基础知识,能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
    本章内容本章从教育的由来与定义出发,介绍了教育及其产生与发展、教育学及其产生与发展、教育的基本规律、教育目的、教育制度、课程、学生与教师、心理学基础知识、小学教育科学研究等九节内容。
    第一节教育及其产生与发展
    考情分析
    本节知识 核心考点 考查题型 重要程度
    教育的由来与定义 “教育”一词的由来 单选 ★
     广义的教育、狭义的教育
    教育的本质与社会属性 有目的地培养人的社会活动 单选 ★
     教育的社会属性
    教育的基本要素 教育者、受教育者、教育影响 单选 ★
    教育的形态 家庭教育、社会教育、学校教育 单选 ★
    教育的功能 个体功能与社会功能 单选 ★
     正向功能与负向功能
     显性功能与隐性功能
    教育的起源 生物起源说、心理起源说、劳动起源说 单选 ★★
    教育的历史发展脉络 原始社会的教育 单选、简答 ★
     古代社会教育的特征与发展 单选、简答 ★★
     近代社会教育的特征 简答 ★
     20世纪以后教育的发展趋势 单选 ★★
    考点精讲
    一、教育的由来与定义
    (一)“教育”一词的由来
    在我国,一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之,三乐也”。这里的“教育”取“教”和“育”共同具有的词义,即培养。
    (二)教育的定义
    广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动,包括家庭教育、社会教育和学校教育。广义的教育可能是无组织的、零碎的,也可能是有组织的、系统的。
    狭义的教育主要指学校教育,是指教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
    “教育的由来与定义”可能以单选题的形式考查。
    备考时应掌握在我国“教育”一词最早的出处,并能区分广义的教育和狭义的教育。
    二、教育的本质与社会属性
    (一)教育的本质
    教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的本质,即教育的质的规定性。理解教育的本质,要抓住以下几个关键点。
    第一,“社会活动”。这体现了教育的社会性。一方面,教育是人类特有的活动,动物界是没有教育的。动物的学习、动物之间的哺育不是教育。例如,幼猴学跳跃、母鸡带小鸡。另一方面,人的先天本能不是教育。例如,新生儿吮吸母乳、膝跳反射。
    第二,“培养人”。“培养人”强调使人朝着好的方向发展。机械的灌输、错误观念的影响不是教育。例如,爸爸训练孩子如何以牙还牙报复欺侮者。
    第三,“有目的”。教育区别于无目的、无意识的活动,以影响和发展人的身心为直接目标。但影响人的身心发展的活动不都是教育,那些无目的的偶然影响不是教育。例如,孩子偶然把手伸到火苗上被灼伤,由此获得了火是热的、火能灼伤人等有关火的知识。
    “教育的本质”考查题型一般为单选题:①直接考查教育的本质、人类教育与动物“教育”活动的本质区别;②考查教育的直接目标,即影响和发展人的身心。
    备考时要准确识记教育的本质,并结合正文中的例子理解“社会活动”“培养人”“有目的”三个关键点。
    (二)教育的社会属性
    1.永恒性
    教育与人类社会共始终,只要人类社会存在,教育就存在。
    2.历史性
    历史性集中体现在时代性和阶级性两方面。
    时代性主要是指教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约,从而使不同时代的教育有不同的特点;而同一时代的教育,又有其共同的特点。
    阶级性主要是指把受教育者培养成哪一个阶级的接班人,即教育为谁服务的问题。教育的阶级性是由一定社会占统治地位的阶级决定的,集中体现为教育的社会性质。
    3.相对独立性
    教育的运行规律受制于社会的政治、经济、文化及人的发展规律,但教育也有其自身发展的规律,表现出一定的相对独立性。教育的相对独立性主要表现在以下两个方面。
    (1)教育具有历史继承性
    历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有传承与接续的关系。一定社会形态下的教育的思想、制度、目标、内容、方法和手段等都是在继承与超越前一社会形态下的教育的基础上产生的。
    (2)教育与社会政治、经济等的发展不平衡
    教育的发展反映和受制于一定社会的政治、经济、文化等,但其发展变化与社会发展并不是完全同步的,可能会“超前”或“落后”于政治、经济、文化等社会子系统的发展水平。
    “教育的社会属性”可能以单选题的形式考查,即给出含义或实例,要求辨别其体现了教育的哪一社会属性。例如,“教育与人类社会共始终”体现了教育的哪一社会属性。答案:永恒性。
    备考时应理解并区分教育的各个社会属性。
    三、教育的基本要素
    一般来说,构成教育活动的基本要素有教育者、受教育者、教育影响。
    1.教育者
    教育者是指在教育活动中承担教的责任,对受教育者的身心发展产生影响的人,包括教育管理人员、教师、家长等一切对他人的知识技能、思想道德等产生影响的人。其中,学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育活动中起主导作用。
    2.受教育者(学习者)
    受教育者是指在各种教育活动中以学为主要职责的活动主体,包括在各种形式的教育中接受教育影响的人。受教育者是教育的对象,是学习的主体。
    3.教育影响(教育中介系统)
    教育影响是指教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息,是内容与形式的统一。从内容上说,教育影响主要体现为课程、教科书、教学参考资料等;从形式上说,教育影响主要体现为教学方法、教育组织形式等。教育影响是联结教育者与受教育者的中介和桥梁。
    “教育的基本要素”可能以单选题的形式考查。
    备考时应明确教育三要素的内容及各自的地位与作用。例如,在教育活动中起主导作用的是“教育者”;教育的对象和学习的主体是“受教育者”。
    四、教育的形态
    从教育系统赖以运行的场所或空间标准,教育形态可划分为家庭教育、社会教育和学校教育三种形态。这三种形态的教育相互配合被称为“三结合”教育或教育合力。
    1.家庭教育
    家庭教育是指在家庭生活中,家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践,对子女实施一定教育影响的教育。家庭教育具有生活性、先导性、感染性、权威性、针对性、终身性等特点。
    2.社会教育
    广义的社会教育是指社会生活中一切对个人身心发展产生影响的教育活动。狭义的社会教育是指学校教育以外的一切文化教育设施对儿童、青少年和成人进行的各种教育活动。社会教育具有自愿性和自主性,伸缩性和灵活性,持久性和巩固性等特点。
    3.学校教育
    学校教育是以学校为单位进行的教育活动,即上文中的“狭义的教育”。学校教育具有较强的目的性、计划性、系统性、组织性和可控性,教育的专门性,教育时空的集中性和效率性等特点。
    经典真题
    (2016上·单选)与学校教育相比,家庭教育的特点主要表现在()。
    A.生活性 B.计划性 C.组织性 D.系统性
    【答案】A
    “教育的形态”考查频次较低,考查题型一般为单选题。这一知识点常考查三种教育形态的特点,如先导性对应家庭教育,系统性对应学校教育。
    五、教育的功能
    表1-1-1教育的功能
    分类依据 类型 含义
    作用对象 个体功能
    (本体功能) 指教育对个体的生存和发展的影响和作用,表现为教育促进个体社会化、教育促进个体个性化、教育的个体谋生和享用功能等
     社会功能
    (派生功能) 指教育对社会的稳定、运行和发展的影响和作用,是教育的个体功能在社会结构中的衍生,表现为教育能推动社会发展变迁和促进社会流动等
    作用性质 正向功能 指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用
     负向功能 指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用
    呈现形式 显性功能 指教育活动依照教育目的,在实际运行中出现的与之相吻合的结果
     隐性功能 指伴随显性功能出现的非预期且具有较大隐蔽性的功能
    “教育的功能”可能以单选题的形式考查,如判断给定情境体现的教育功能。例如,“教育复制了现有的社会关系,再现了社会的不平等”体现哪种教育功能。答案:隐性功能。
    备考时应理解教育各个功能的含义,能辨别例子体现的是教育的哪种功能。
    六、教育的起源
    教育起源问题的代表学说主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说等。
    1.神话起源说
    主要观点:教育是由人格化的神(上帝或天)创造的。
    代表人物:宗教人士。
    评价:神话起源说是关于教育起源的最古老的观点,但缺乏科学依据。
    2.生物起源说
    主要观点:教育起源于动物界中各种动物的生存本能活动。
    代表人物:法国的利托尔诺、英国的沛西·能等。
    评价:生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说,标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。但该观点的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性。
    3.心理起源说
    主要观点:教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
    代表人物:美国的孟禄等。
    评价:心理起源说较生物起源说的合理之处在于,把教育限定在人类的社会活动范围之内。但心理起源说和生物起源说的共同缺陷是都从根本上抹杀了教育的有意识性,否认了教育的社会属性。
    4.劳动起源说
    主要观点:教育起源于劳动,起源于生产劳动过程中经验的传递的需要。
    代表人物:苏联的米丁斯基、凯洛夫等。
    评价:劳动起源说是在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的,为我们提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。
    经典真题
    (2016下·单选)英国教育家沛西·能认为,教育是天生的而不是获得的表现形式,是扎根于本能的不可避免的行为。这一观点属于()。
    A.神话起源说 B.生物起源说
    C.心理起源说 D.劳动起源说
    【答案】B
    “教育的起源”是常考考点,一般以单选题的形式考查“学说—观点—人物”的对应。我们将常考学说总结为口诀,帮助大家记忆
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"    第一章 职业理念
    考纲要求考试大纲要求考生理解并掌握教育观、学生观、教师观的基本内容,能运用这些知识分析和评判教育现象、了解如何正确对待学生、促进教师自身发展。
    本章内容本章设置了教育观、学生观、教师观、职业理念材料分析题的作答四节内容。教育观一节从教育观的概念出发,依次阐述了素质教育的概念、基本要求、实施途径和方法、与应试教育的区别等;学生观一节从学生观的概念出发,依次阐述了“人的全面发展”和“以人为本”的教育思想、“以人为本”的学生观、人的身心发展的一般规律、教育公正与学生的发展等;教师观一节从教师观的概念出发,依次阐述了教师职业、新课程改革背景下的教师观、教师劳动的特征、教师专业发展等;职业理念材料分析题的作答一节讲解了从教育观、学生观、教师观角度评析教师的教育行为的方法。
    第一节教育观
    考情分析
    本节知识 核心考点 常考题型 重要程度
    素质教育的概念 素质教育的内涵与外延 单选 ★★
    素质教育的基本要求 要以提高国民素质为目的 单选、材料分析 ★★★
     要面向全体学生
     要促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展
     要促进学生个性发展
     要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力
    实施素质教育的途径和方法 新课程改革倡导的教学观 单选、材料分析 ★★★
     新课程改革倡导的学习方式 单选 ★
     新课程改革倡导的评价观 单选 ★★
    考点精讲
    教育观是指人们对教育这一事物及教育与其他事物关系的看法。具体地说,教育观就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的看法,对教育与其他事物相互关系的看法,以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等的看法。
    下面主要讲解现代教育观中的素质教育观。
    一、素质教育的概念
    1.素质教育的内涵
    素质教育是以提高国民素质为目的,重点面向全体学生,促进学生主动地、生动活泼地发展,促进学生个性发展,着力提高学生服务国家和服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育。
    2.素质教育的外延
    素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的,它不是对特定阶段、特定学校提出的要求,而是对各级各类学校提出的要求。素质教育应当贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育,应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
    经典真题
    (2018上·单选)下列关于素质教育的表述中,正确的是()。
    A.素质教育包括社会实践 B.素质教育不包括家庭教育
    C.素质教育就是学校教育 D.素质教育不包括社会教育
    【答案】A
    “素质教育的概念”以单选题的形式考查,一般直接考查考生对素质教育内涵与外延的理解,如素质教育涵盖的教育阶段以及包括的教育形式等,错误选项通常窄化素质教育的外延。
    备考时应明确,素质教育是终身的,不只限于基础教育;素质教育贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育等各个方面。
    二、素质教育的基本要求★★★
    1.素质教育要以提高国民素质为目的
    国民素质是综合国力的集中体现,更是社会发展的根本所在。要实现中华民族伟大复兴的中国梦,就必须提高我国国民的整体素质,也就是要提高整个中华民族的思想道德素质、科学文化素质、身心素质、审美素质和劳动素质等。
    2.素质教育要面向全体学生
    素质教育倡导人人有受教育的权利,强调在教育中每个人都应得到发展,而不是只注重一部分人的发展,更不是只注重少数人的发展。这是素质教育不同于应试教育的选拔性、淘汰性的地方。
    实施素质教育要求在教育教学过程中为每个人提供平等的教育机会、均等的教育资源,为每个人提供适合的教育,促进教育的公平发展。
    反例:教师只关注一小部分学生,如成绩好、家境好或者自己喜欢的学生;班主任按成绩排座位;学校设重点班。
    3.素质教育要促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展
    从发展的特征看,素质教育具有全面性、主体性和可持续性。
    (1)全面性
    实施素质教育,要把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等有机地统一起来。学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。
    全面发展不是平均发展,全面发展应该建立在学生的个性与特长、兴趣与爱好等方面的充分发展之上。
    (2)主体性
    素质教育把学生视为教育主体,强调学生自主探究、自主发展,以区别于应试教育中学生死记硬背、灌输式的被动发展。
    (3)可持续性
    素质教育激发学生的兴趣、爱好,培养他们自主学习和终身学习的能力。全面的素质发展,为学生的进一步发展奠定了基础,提供了动力,促使学生后续可持续的发展。
    反例:教师只关注学生的成绩,以学习成绩作为评价学生的唯一标准;教师占用音、体、美等课程的时间来进行其他科目的教学;教师将学生看作容器,灌输知识。
    4.素质教育要促进学生个性发展
    每个学生都是一个独特的个体,他们的兴趣、爱好、个性特征、理想追求不同,具有差异性。素质教育重视学生的全面发展,使他们在基本方面达到统一标准,实现共同发展。在此基础上,素质教育也重视学生的差异性,为不同的学生提供不同的教育,提出不同的要求,促进他们的个性发展,做到因材施教。
    反例:教师忽视学生的独特之处,用同一方法教育所有学生;教师用统一标准来衡量所有学生,检验其是否合格。
    5.素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力
    培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心,是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。重视创新能力的培养,是现代教育与传统教育的根本区别。
    为了应对社会上出现的道德困境和危机,素质教育开始强调德育为先,提出全面贯彻落实“立德树人”根本任务,把“提高学生服务国家、服务人民的社会责任感”与“培养学生的创新精神和实践能力”共同作为素质教育的重点。
    反例:教师用标准答案衡量学生创作的作品;教师打压学生新颖的想法,扼杀学生的想象力;教师只传授给学生理论知识,不注重知识在实践中的运用;教师只注重向学生传授科学文化知识,不注重学生的品德养成。
    在实践中,对素质教育的认识可能存在一些误区。具体如表1-1-1所示。
    表1-1-1对素质教育的认识误区及正确观点
     (续表)
    认识误区 正确观点
    认识误区 正确观点
    对素质教育要面向全体学生的误解:
    素质教育就是不要“尖子生” 素质教育坚持面向全体学生,意味着素质教育要使每个学生都得到与其潜能相一致的发展
    对素质教育要促进学生全面发展的误解:
    素质教育就是要学生什么都学、什么都学好 素质教育强调为学生的全面发展奠定基础,同时又要发展学生的个性,因此素质教育对学生的要求是合格加特长,鼓励学生在某一方面形成优势,学有所长
    对素质教育形式的误解:
    素质教育就是多开展课外活动,多上文体课 素质教育的主渠道是教学,主阵地是课堂
    对素质教育要促进学生生动活泼和主动发展的误解:
    素质教育就是不要学生刻苦学习,“减负”就是不给或少给学生留课后作业 学生真正的负担是他们不情愿完成的学习任务。素质教育要求学生刻苦学习,真正体会到努力与成功的关系,形成日后所需的克服困难的勇气、信心和毅力
    将素质教育与考试对立:
    素质教育就是不要考试,特别是不要百分制考试 考试作为评价的手段,是衡量学生发展的尺度之一,也是激励学生发展的手段之一,不应废止考试,而应改革考试制度
    将素质教育与升学率对立:
    素质教育会降低升学率 素质教育强调激发学生的兴趣、爱好,培养他们自主学习和终身学习的能力,强调科学地学习,这有助于激发学生的求知欲和学习动机,有助于提高升学率
    经典真题
    1.(2021上·单选)晓军向老师报告:“安安偷看我的试卷。”老师说:“安安怎么会偷看你的试卷,她的成绩比你好。”晓军红着眼睛坐在座位上,无心考试了。该老师的做法表明他没有做到公正待生。做出此评判的依据是()。
    A.促进学生全面发展是教育的根本目的 B.因材施教是现代学生观的基本要求
    C.教学相长是和谐的师生关系的特征 D.面向全体学生是素质教育的基本要求
    2.(2020下·单选)于老师认为,小学与其开设综合实践活动课浪费时间和精力,还不如利用那些课时多上些语文课和数学课。于老师的看法()。
    A.忽视了学生全面发展 B.忽视了学生个性发展
    C.忽视了学生均衡发展 D.忽视了学生主动发展
    3.(2017下·单选)对图1-1-1中教师行为的评价,正确的是()。
    A.注重教育公平
    B.注重有教无类
    C.忽视学生的全面发展
    D.忽视学生的个性发展
    【答案】1.D2.A3.D
    “素质教育的基本要求”是高频考点,考查题型一般为单选题、材料分析题。
    单选题:①要求判断情境中教师的做法是否正确,以及遵循或违背了素质教育哪项要求。例如,判断“教师要求学生在小升初这一年不要把时间浪费在课外活动上”的做法是否合理并分析原因。②要求判断情境中教师对素质教育的理解是否正确。例如,判断“教师认为只有课外活动才属于素质教育,课堂教学不属于素质教育”的看法是否正确并说明理由。
    材料分析题:要求结合教育情境,从教育观的角度评析材料中教师的行为。此时往往需要结合素质教育的基本要求来分析材料中教师的行为。
    考生可通过“提素个性创两全”的口诀来记忆素质教育的基本要求。“提素”即“提高国民素质”;“个性”即“促进学生个性发展”;“创”即“提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力”;“两全”即“面向全体学生,促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展”。
    另外,考生需要明确全面发展与个性发展并不矛盾,全面发展以承认学生差异和个性发展为基础;人的全面发展不等于各方面平均发展,而是指人的各方面素质的和谐发展。
    三、实施素质教育的途径和方法
    (一)国家政策的保障
    全面推进素质教育是一项事关全局、影响深远、涉及
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