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2022四川省特岗教师招聘考试辅导教育公共基础笔试套装:教育公共基础笔试+历年真题详解及标准预测试卷·教育公共基础笔试(共2本)
四川省特岗教师招聘考试辅导教材2022-本书适用于四川省农村义务教育阶段学校特岗教师招聘考试

 

商城价56.50 今日促销
定 价¥113.00
作 者中公教育四川教师招聘考试研究院
出版时间2021/11/1
出版社世界图书出版公司
ISBN9787519265090
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作 者:中公教育四川教师招聘考试研究院
出版社:世界图书出版公司
出版时间:2021/11/1
ISBN:9787519265090
装 帧:平装
开  本:16开
  本套餐包含的图书目录(点击即可进入单本描述):
  商品介绍

    "《中公版·2022四川省特岗教师招聘考试辅导教材:历年真题详解及标准预测试卷教育公共基础笔试》本试卷精心收集了五套四川省特岗教师招聘考试教育公共基础笔试真题。图书研发人员精心整理相关真题,每道试题配有准确的答案和详细的解析内容。编者希望考生通过不断演练真题,能够明确四川省特岗教师招聘考试的考查重点和试题类型,做到心中有数、科学备考。
10套标准预测试卷,题型、题量均参考真题编写,帮助考生熟悉考试。还可以通过试卷的练习,加强对知识点的巩固和理解。
真题目录如下:
2021年5月9日四川省特岗教师招聘考试教育公共基础
2019年5月11日四川省特岗教师招聘考试教育公共基础
2018年6月2日四川省特岗教师招聘考试教育公共基础
2017年5月27日四川省特岗教师招聘考试教育公共基础
2016年5月28日四川省特岗教师招聘考试教育公共基础"
《中公版·2022四川省特岗教师招聘考试辅导教材:教育公共基础笔试》由中公教师招聘研发人员在深入研究历年真题的基础上精心编写而成。全书包含四大部分:教育学基础、教育心理学、教育法学和教师职业道德。每部分自成体系,条理清晰,知识点明确。

  目录

"2021年5月9日四川省特岗教师招聘考试教育公共基础
2019年5月11日四川省特岗教师招聘考试教育公共基础
2018年6月2日四川省特岗教师招聘考试教育公共基础
2017年5月27日四川省特岗教师招聘考试教育公共基础
2016年5月28日四川省特岗教师招聘考试教育公共基础
四川省特岗教师招聘考试教育公共基础标准预测试卷(一)~(十)
"
"目录
第一部分教育学基础
第一章教育与教育学(2)
第一节教育概述(2)
第二节教育的起源和发展(8)
第三节教育学的产生和发展(11)
强化练习(27)
第二章教育的功能(29)
第一节教育功能的含义和类型(29)
第二节教育的个体功能(30)
第三节教育的社会功能(31)
第四节教育功能的限制(34)
第五节影响教育功能发挥的因素(35)
强化练习(38)
第三章教育目的与制度(40)
第一节教育目的概述(40)
第二节我国的教育目的(44)
第三节教育制度(47)
强化练习(50)
第四章教师与学生(52)
第一节教师(52)
第二节学生(64)
第三节师生关系(71)
强化练习(75)
第五章课程(78)
第一节课程与课程理论(78)
第二节课程的组织与管理(85)
第三节新课程改革(91)
第四节新课程带来的变革(93)
强化练习(96)
第六章课堂教学(99)
第一节教学概述(99)
第二节教学过程(102)
第三节教学原则和教学模式(106)
第四节教学方法(112)
第五节教学组织形式(117)
第六节教学工作的基本环节(120)
第七节教学评价(123)
第八节课堂教学设计(127)
第九节教学策略(136)
强化练习(140)
第七章学校德育(142)
第一节德育概述(142)
第二节德育过程(146)
第三节德育的原则、途径、方法与模式(149)
强化练习(156)
第八章班级管理与班主任工作(159)
第一节班级与班集体(159)
第二节班级管理(163)
第三节班主任(172)
附录《中小学班主任工作规定》(177)
强化练习(178)
第九章课外、校外教育与三结合教育(180)
第一节课外、校外教育(180)
第二节学校、家庭、社会三结合教育(182)
强化练习(183)
第十章教师教育研究(185)
第一节教师教育研究概述(185)
第二节行动研究与教育行动研究(186)
强化练习(187)
第二部分教育心理学
第一章心理发展与教育(190)
第一节心理发展的概念与规律(190)
第二节心理发展的理论(192)
第三节教育与心理发展(198)
强化练习(204)
第二章学习与学习理论(206)
第一节学习概述(206)
第二节行为主义学习理论(207)
第三节认知结构学习理论(213)
第四节掌握学习和指导学习理论(218)
第五节建构主义学习理论(221)
第六节人本主义学习理论(223)
强化练习(225)
第三章学习迁移、记忆与遗忘(227)
第一节学习迁移(227)
第二节记忆(233)
第三节遗忘(236)
强化练习(240)
第四章学习策略与不同类型的学习(242)
第一节学习策略(242)
第二节知识的学习(247)
第三节技能的形成与培养(253)
第四节解决问题(261)
第五节品德的形成(266)
强化练习(272)
第五章影响学习的心理因素(274)
第一节学习动机(274)
第二节归因与学习(282)
第三节注意(286)
强化练习(290)
第六章个别差异与教育(293)
第一节人格差异与教育(293)
第二节学习风格差异(298)
第三节学困生的教育(301)
强化练习(302)
第七章学生心理健康教育(304)
第一节心理健康(304)
第二节学校心理健康教育(312)
强化练习(317)
第八章教师心理(319)
第一节教师的职业心理特征(319)
第二节教师的职业压力与职业倦怠(321)
强化练习(322)
第三部分教育法学
第一章法与教育法(326)
第一节法的概述(326)
第二节教育法概述(327)
强化练习(332)
第二章教育法律关系(333)
第一节教育法律关系概述(333)
第二节教育法律关系的主体、客体与内容(335)
强化练习(339)
第三章教育法律规范(341)
第一节教育法律规范概述(341)
第二节教育法规、教育道德与教育政策(344)
强化练习(348)
第四章教育法制过程(350)
第一节教育立法(350)
第二节教育法规实施(353)
第三节教育行政执法(355)
第四节法律制裁(358)
强化练习(360)
第五章教育法律责任(362)
第一节教育法律责任概述(362)
第二节教育法律责任的分类(364)
第三节教育活动中的侵权法律责任(365)
强化练习(368)
第六章学生的权利及其维护(369)
第一节学生权利(369)
第二节学生权利的维护(370)
第三节学生伤害事故(372)
强化练习(378)
第七章教师的权利及其维护(380)
第一节教师权利概述(380)
第二节教师权利的维护(382)
强化练习(382)
第八章教育法律救济(384)
第一节教育法律救济概述(384)
第二节教育行政申诉制度(386)
第三节教育行政复议(387)
第四节教育行政赔偿(388)
强化练习(389)
附录教育法律法规选编(391)
第四部分教师职业道德
第一章教师职业道德概述(428)
第一节教师职业道德的含义、结构与特点(428)
第二节教师职业道德的地位、功能与作用(431)
强化练习(432)
第二章中小学教师职业道德规范(434)
第一节《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)(434)
第二节《中小学教师职业道德规范》(1997年修订)(436)
强化练习(437)
第三章教师职业道德的养成(439)
第一节教师职业道德养成概述(439)
第二节教师职业道德教育(440)
第三节教师职业道德的自我养成(441)
第四节教师职业道德管理(444)

"

  编辑推荐

    "《中公版·2022四川省特岗教师招聘考试辅导教材:历年真题详解及标准预测试卷教育公共基础笔试》本试卷整理了四川省特岗教师招聘考试教育公共基础笔试真题,在图书研发团队的精心制作下,详细解答真题,解析内容准确翔实,帮助考生从整体上把握考试的难度,熟悉考试考查的特点和命题趋势。
本试卷所有的题目和答案均经过多次讨论和反复推敲,力求解析详细、透彻,从而引导考生在解题过程中理清解题思路,举一反三,有效地投入到备考中。"
"《中公版·2022四川省特岗教师招聘考试辅导教材:教育公共基础笔试》由中公教师招聘考试研发人员在深入研究历年真题的基础上精心编写而成。此书具有以下特色:
(1)本书对常考考点进行了波浪线标准,使考生复习时明确重点所在,更有针对性。
(2)编者在编写此书时,精选了部分真题紧附考点之后,让考生更加明确考点。
(3)知识拓展部分对重要知识进行了更必要的补充,扩展考试的思路和知识面。"

  文摘

"    真题32018年6月2日四川省特岗教师招聘考试
    教育公共基础
    (满分:100分考试时间:120分钟)
    一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)
    在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
    1.被公认为第一本现代教育学著作的是(  )。
    A.《大教学论》 B.《普通教育学》
    C.《教育漫话》 D.《雄辩术原理》
    2.我国传统教育中处于中心位置的是(  )。
    A.教师 B.学生
    C.教材 D.教师和学生
    3.教育的根本功能是(  )。
    A.提高教育教学质量
    B.为了一切学生
    C.促进人的成长与全面发展
    D.为社会输送合格人才
    4.《学记》中提出的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”要求教学中贯彻(  )。
    A.启发性原则 B.循序渐进原则
    C.直观性原则 D.因材施教原则
    5.对有些家长而言,学校起了照管儿童的作用。这体现了教育的(  )。
    A.正向功能 B.负向功能
    C.显性功能 D.隐性功能
    6.个人本位的教育目的取向主张培养(  )。
    A.自然人 B.社会人
    C.公民 D.文化人
    7.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(  )。
    A.培根 B.夸美纽斯
    C.赫尔巴特 D.卢梭
    8.“为人师表”“身正为范”等表述强调的是教师的(  )。
    A.人格形象 B.文化形象
    C.专业形象 D.道德形象
    9.我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七艺”都可以说是最早的(  )。
    A.学科课程 B.活动课程
    C.综合课程 D.核心课程
    10.班级中自觉和不自觉地与班主任、班委会发生对立的群体属于(  )。
    A.积极型非正式组织
    B.娱乐型非正式组织
    C.消极型非正式组织
    D.破坏型非正式组织
    11.德育过程的基本矛盾是(  )。
    A.教育者与受教育者的矛盾
    B.教育者与德育内容和方法的矛盾
    C.受教育者与德育内容和方法的矛盾
    D.社会向学生提出的要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
    12.“幼儿的感知能力发展迅速,喜欢游戏活动,但是他们是不会抽象思维的。”这主要说明儿童心理发展具有(  )。
    A.连续性 B.顺序性
    C.不平衡性 D.个性差别性
    13.印度狼孩“卡玛拉”的故事主要说明以下哪一因素对人发展的影响?(  )
    A.环境因素 B.遗传因素
    C.自然因素 D.合成因素
    14.小王学习成绩下降,老师增加了他的家庭作业量,小王不开心。这里老师应用的是(  )。
    A.正强化 B.负强化
    C.正惩罚 D.负惩罚
    15.班杜拉的社会学习理论特别重视的是(  )。
    A.定时强化 B.直接强化
    C.定比强化 D.替代性强化
    16.学习了“布谷鸟”“黄雀”等概念后,再学“鸟”这一概念。这种学习属于(  )。
    A.上位学习 B.下位学习
    C.并列结合学习 D.机械学习
    17.提取学习材料要点、列提纲等学习策略属于(  )。
    A.组织策略 B.复述策略
    C.精细加工策略 D.资源管理策略
    18.小李学习一则材料,用10分钟就能达到全部记忆的程度,那么他学习这则材料的最佳学习时间是(  )。
    A.8分钟 B.10分钟
    C.12分钟 D.15分钟
    19.前、后记忆的内容可能会相互抑制,能解释这一现象的遗忘理论是(  )。
    A.消退理论
    B.干扰理论
    C.动机遗忘理论
    D.提取失败理论
    20.认为尊重人的生命比遵守僵硬的社会规范更为重要的道德发展阶段是(  )。
    A.前习俗水平
    B.习俗水平
    C.后习俗水平
    D.前道德水平
    21.为了获得他人奖励而产生的学习动机属于(  )。
    A.外部动机
    B.直接动机
    C.远景动机
    D.高尚动机
    22.3岁儿童的玩具、游戏对其认知能力的发展十分重要。该观点属于(  )。
    A.桑代克的尝试-错误理论
    B.巴甫洛夫的条件反射理论
    C.托尔曼的符号学习理论
    D.皮亚杰的认知发展阶段理论
    23.小明认为,期末考试没考好是因为考试期间自己身体不好导致的。小明的归因方式属于(  )。
    A.不可控、不稳定的归因
    B.可控、不稳定的归因
    C.不可控、稳定的归因
    D.可控、稳定的归因
    24.学生对学习弹钢琴不感兴趣,但被要求学习一段时间后却专心致志地学习了。这种“专心致志”是一种(  )。
    A.有意注意
    B.无意注意
    C.有意后注意
    D.共同注意
    25.学生在学校最重要的权利是(  )。
    A.生存权 B.发展权
    C.受教育权 D.参与权
    26.教育法的实施主要有三种形式,即守法、执法和(  )。
    A.学法 B.懂法
    C.司法 D.用法
    27.某民办幼儿园因安全事故被责令停止招生。这属于(  )。
    A.行政处分 B.行政处罚
    C.民事处罚 D.刑事处罚
    28.《中华人民共和国教师法》规定,小学教师必备的最低学历是(  )。
    A.中等师范及以上
    B.师范专科及以上
    C.师范本科及以上
    D.研究生及以上
    29.依据《中华人民共和国教师法》的规定,下列属于教师义务的是(  )。
    A.为人师表
    B.参与学校管理
    C.参与教师培训
    D.获取劳动报酬
    30.某中学规定教师不得外出参加脱产学习,实际上侵犯了教师的(  )。
    A.受教育权
    B.进修培训权
    C.参与权
    D.发展权
    二、判断简析题(本大题共6小题,每小题4分,共24分)
    判断下列每小题的正误,在答题卡上题号后的括号内,正确的划上“√”,错误的划上“×”。无论正误,均简述理由。
    31.教师职业是一种专门的职业。(  )
    32.加涅认为,最简单的学习是概念学习。(  )
    33.长时记忆的保持量只会减少不会增加。(  )
    34.道德是一种社会现象,品德是一种心理现象。(  )
    35.教育人道主义主张人的整体教育,发展人的完整的个性。(  )
    36.教师对学生施行民主型的管理应当给学生足够的空间,按照学生的意愿施行。(  )
    三、简答题(本大题共5小题,每小题5分,共25分)
    37.简述教师专业发展的主要途径。
    38.简述学生身心发展的一般规律。
    39.简述主要的迁移理论。
    40.简述影响无意注意刺激物的主要特征。
    41.简述教育法律关系中的几种具体客体。
    四、论述题(本大题共1小题,10分)
    42.现代教师的主要角色有哪些?
    五、分析说明题(本大题共1小题,11分)
    43.某中学组织学校篮球比赛,学生张某(14岁)在争抢篮板球落地过程中,摔在球场上,造成大腿粉碎性骨折。经医院治疗,花费医疗费用近4万元。事后,张某父母认为篮球赛是学校组织的,理应由学校承担全部医疗费用,要求学校赔付4万元医疗费用。但学校认为这是校方组织的正常篮球比赛,在这种具有风险性的体育竞赛活动中所发生的意外,学校也不可能预见,学校认为自身没有过错,不承担责任。
    结合以上案例,回答以下问题:
    (1)根据法律规定的学校过错原则,学校在此案件中是否存在过错?
    (2)学校是否需要承担全部医疗费用?请说明理由。
    真题32018年6月2日四川省特岗教师招聘考试
    教育公共基础参考答案及解析
    一、单项选择题
    1.【答案】B。解析:1806年,赫尔巴特出版的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生,同时,这本书也被认为是第一本现代教育学著作。夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志,该书被认为是近代第一本教育学著作。洛克的教育思想集中反映在其代表作《教育漫话》之中,对后世影响最大的是“白板说”和“绅士教育”。昆体良的《雄辩术原理》(又译《论演说家的教育》《论演说家的培养》)是西方第一本教育专著,也是世界上第一部研究教学教法的著作,被誉为“欧洲古代教育理论发展的最高成就”。
    2.【答案】A。解析:在传统教学中,教师的角色比较单一,教师在教学中处于中心地位,被认为是知识、技能和道德等方面权威的化身。
    3.【答案】C。解析:以学生发展为本是新课改的核心理念,强调了学生发展的重要性。教师在教学中所做的所有努力,都是为了达到使学生发展成才的目的。教育的根本功能是促进人的成长与发展。
    4.【答案】A。解析:启发性原则指在教学中,教师要主动承认学生是学习的主体,注意调动他们学习的主动性,引导他们独立思考、积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。《学记》中提出的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”阐明了教师的作用在于引导、激励、启发,而不是牵着学生走,强迫和代替学生学习。它要求教学中贯彻启发性原则。
    5.【答案】D。解析:教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的且具有较大隐蔽性的功能,如教育复制了现有的社会关系,再现了社会的不平等,学校照管儿童的功能等,都是隐性功能的表现。显性功能与隐性功能的区分是相对的,一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用,就可以转变成显性教育功能。
    6.【答案】A。解析:个人本位的教育目的取向强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要,注重教育对个人的价值,主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,提升人的价值,促进个人自我实现。
    7.【答案】B。解析:夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发,提出了普及教育的思想。“泛智”指使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识。夸美纽斯认为教学论的目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
    8.【答案】D。解析:教师的职业形象主要包括道德形象、人格形象和文化形象。道德形象是教师最基本的形象,中国传统文化强调,教师首先应该是道德教师。“为人师表”“身正为范”“学高为师”等,强调的是教师的榜样作用、示范作用,体现的是教师的道德形象。人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现,具体包括教师对学生的态度,教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。文化形象是教师形象的核心。
    9.【答案】A。解析:学科课程是以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程是最古老、使用范围最广的课程类型,
"
"    第一部分教育学基础
    本书第一部分由十章内容组成。前三章是对教育的基本概念、发展、功能、目的、制度的阐释;第四章至第十章主要介绍学校教育涉及的基本知识——教师与学生,课程,课堂教学,学校德育,班级管理与班主任工作,课外、校外教育与三结合教育,教师教育研究。
    本部分侧重对教育学的基本概念和人物的考查。考生应在熟练、准确掌握知识的同时,学会运用相关知识去解决实际教育教学活动中存在的问题。考生要树立符合时代、社会及人的发展要求的教育教学观,并能对教育教学活动中存在的问题提出正确而合理的解决方法和策略。
    第一章教育与教育学
    第一节教育概述
    一、教育的概念
    考点1教育的词源
    在我国,一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之,三乐也”。许慎在《说文解字》中这样解释“教育”,“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也”。
    在西方,教育一词由拉丁文“educare”演化而来,本意为“引导”“引出”,意思就是采用一定的手段,把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来,从一种潜质转变为现实。
    考点2教育的定义
    1.从社会角度定义
    (1)广义的教育
    广义的教育泛指一切能增进人们的知识与技能、影响人们的思想品德的活动,包括社会教育、学校教育和家庭教育。它可能是无组织的、零散的,也可能是有组织的、系统的。
    (2)狭义的教育
    狭义的教育主要指学校教育,即教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
    狭义的教育与广义的教育的相同点在于它们都具有目的性,不同点则在于狭义的教育具有的目的性更强。这表现为以下几个方面:①狭义的教育在规划和从事教育活动时,会比一般经验性的教育活动对教育目的有更多的关注和反思。②学校教育工作者能够更加自觉地按照教育目的办事,对于偏离教育目的的现象也会迅速、自觉地采取措施予以纠正。③狭义的教育目的会更自觉、精确和全面地反映社会和时代的要求,更自觉地反映一定的教育理想,特别是会充分反映教育规律和教育对象身心发展的实际,比一般的教育目的更具科学性、预见性和有效性。
    2.从个体角度定义
    从个体角度来定义教育,往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。
    3.从社会和个体两方面定义
    从社会和个体两个方面来定义教育,教育是在一定社会背景下发生的,促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
    二、教育的要素
    教育的三要素说认为,教育者、受教育者(学习者)和教育影响(教育媒介、教育中介系统)是构成教育活动的基本要素。
    考点1教育者
    广义的教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德、态度等方面起到教育影响的人,包括教育管理人员、专兼职教师、家长、参与教育活动的其他人员等。狭义的教育者指从事学校教育活动的人。学校教师是教育活动的主体,是直接的教育者,在教育活动中起主导作用。
    考点2受教育者(学习者)
    受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象,是学习的主体。教育活动是教育者与受教育者双向互动的活动,受教育者也是构成教育活动的基本要素。如果没有受教育者的积极参与,发挥其主观能动性,教育活动将无法获得好的效果。
    考点3教育影响(教育媒介、教育中介系统)
    教育影响即教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息。它既包括信息的内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是形式与内容的统一。从形式上说,其主要包括教育手段、教育方法、教育组织形式。从内容上说,其主要包括教育内容、教育材料或教科书。其中,教育内容是教育者与受教育者共同认识的客体。
    教育的三个基本构成要素之间既相互独立又密切联系,共同构成一个完整的实践系统。其中,教育者是主导性的因素。教育者是教育活动的组织者和领导者,掌握着教育的目的,采用适当的教育内容和教育手段,创设必要的教育环境,调控着受教育者的整个教育过程,以促进受教育者的身心发展,使其达到预期的目的。
    另外,还有关于教育的四要素说。四要素说认为,教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育活动方式。其中,教育内容主要是指根据教育目的和学生发展的特点选编的、最有教育价值的科学文化基础知识,一般体现为课程、教科书、教学参考资料。教育者自身拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质、工作作风,以及师生与生生探讨和交流所涉及的各种经验、见闻与事物也是影响受教育者学习的重要内容。教育活动方式是指教育者引导受教育者学习教育内容所选用的交互活动方式。教育者、受教育者是教育活动的主体,教育内容是师生传承的精神客体,教育活动方式是连接教育活动主体和客体的中介。
    三、教育的形态
    教育的形态是指由教育三要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式,也是“教育”理念的历史实现。
    考点1非制度化教育与制度化教育
    从教育系统自身的标准来看,教育形态可划分为“非制度化教育”与“制度化教育”。
    非制度化教育是指没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的,没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。人类学校产生以前的教育和当前倡导的“教育不应再限于学校的围墙之内”的教育就属于这种非制度化的教育。
    制度化教育是从非制度化教育中演化而来的,是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
    考点2家庭教育、学校教育与社会教育
    从教育系统赖以运行的场所和空间标准来看,教育形态可划分为家庭教育、社会教育与学校教育。
    1.家庭教育
    家庭教育是指在家庭内由父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。家庭教育具有以下特点。
    (1)先导性
    一个人最早接受的教育是家庭教育,家庭教育的教育者是家长。家长的政治态度、对问题的看法,甚至思想作风、爱好特长,都直接或间接地影响着孩子。家庭这种先入为主的教育对孩子以后的德、智、体等方面的发展影响极大。儿童在家庭接受的初步教育,对后来的学校教育、社会教育具有先导性质。
    (2)感染性
    感染性是指一个人的各种情感能引起别人产生同样的或与之相联系的情感。由于父母和子女之间存在着天然的血缘关系,情感的感染性就显得特别强烈。家长的好恶取舍常常决定着子女的行为。
    (3)权威性
    家庭教育与其他教育相比,具有更大的权威性。家长的权威是家庭教育成功的保障和前提。家长是子女生存和生活的依赖者,并为社会创造财富,得到社会的承认和尊重。家长越是有权威,对子女的要求和教育越有可接受性,教育的效果就越具有深刻性和持久性。
    (4)针对性
    “知子莫若父,知女莫若母。”父母能比较全面、细致地了解自己的孩子,能比较容易地做到从孩子的实际出发,因材施教,从而进行有针对性的教育。
    (5)终身性
    父母是子女永远的老师,从孩子出生到入学,再到进入社会,家庭教育都在进行,只是教育的侧重点不同。因此,终身性是家庭教育的一个显著特点。
    (6)个别性
    与学校教育中教师要面对几十名学生相比,子女在家庭里可能得到更多的个别教育。
    2.社会教育
    广义的社会教育是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。狭义的社会教育是指学校和家庭以外的社会文化机构及有关的社会团体或组织,对社会成员进行的教育。现代社会教育具有以下特点。
    (1)开放性
    社会教育中,受教育者没有年龄、时间、地域等局限,随时随地都可接受教育。同时社会教育已开始把教育同社会生活、生产劳动、休闲娱乐等沟通起来。社会教育打破了学校教育那种封闭式的教育体系,具有极大的开放性。
    (2)群众性
    社会教育可满足社会各年龄段、各职业系统人员的学习要求,教育对象日益普遍。
    (3)多样性
    由于社会教育对象非常广泛,各有不同条件和不同需要,因此,社会教育的形式和内容也具有极大的灵活性和多样性。
    (4)补偿性
    社会教育具有较强的补偿功能,在学校学不到的一些知识,需要社会教育给予补充。
    (5)融合性
    现代的社会教育日益渗入社会生活的方方面面,越来越表现出同社会的政治活动、生产劳动、社会生活、娱乐活动,甚至宗教活动的密切结合。
    3.学校教育
    学校教育是一种制度化的教育。在现代教育体系中,学校教育形态是教育的主体形态。学校教育在各种教育形态中占据主导地位。学校教育具有以下特点。
    (1)职能的专门性
    学校教育的职能是专门培养人,学校是专门培养人的场所。学校教育同社会教育、家庭教育相比,首要的不同之处在于学校教育的专门性。学校教育的专门性主要表现为任务的专一性。学校唯一的使命是培养人,其他任务都是围绕着培养人来实现的。同时,学校教育中有专门的教育者——教师。
    (2)组织的严密性
    教育的特点在于对人的影响的有目的、有组织、有计划。学校教育集中体现了教育的这些特点。学校教育的目的性和计划性集中体现在学校组织的严密性上。学校具有严密的组织结构和制度。从宏观上说,学校有各级各类、多种多样的体系结构;从微观上说,学校又有专设的领导岗位和教育教学组织,等等。
    (3)作用的全面性
    学校教育是全面培养人的活动,它不仅要关心受教育者的知识和智力的增长,关心受教育者的思想品德形成,还要照顾受教育者的身体健康成长。培养、塑造全面完整的社会人,是学校教育的特有职责。
    (4)内容的系统性
    为满足培养、塑造全面完整社会人的需要,学校教育内容特别注重内在性和系统性。社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片断性。即使是有计划性的社会教育,也往往是阶段性的。学校教育既注意知识体系,又符合认识规律。因此,学校教育是系统的、完整的。
    (5)手段的有效性
    学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教育设备。如声像影视等直观教具和实验实习基地,这些都是保证教学顺利进行的不可缺少的物质条
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