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2022江苏省教师招聘考试教育理论基础知识套装:教育理论基础知识+历年真题汇编及全真模拟试卷·教育理论基础知识(共2册)
江苏省教师招聘考试专用教材2022-本书适用于江苏省各地区教师及其他事业单位(教育类)招聘考试

 

商城价46.40 今日促销
定 价¥103.00
作 者中公教育江苏教师招聘考试研究院
出版时间2021/7/1
出版社世界图书出版公司
ISBN9787510044359
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作 者:中公教育江苏教师招聘考试研究院
出版社:世界图书出版公司
出版时间:2021/7/1
ISBN:9787510044359
装 帧:平装
开  本:16开
  本套餐包含的图书目录(点击即可进入单本描述):
  商品介绍

    "《中公版·2022江苏省教师招聘考试专用教材:教育理论基础知识(全新升级)》结合江苏省教师招聘考试教育综合知识的考试真题,构架起以教育学、心理学、教育心理学、教学技能、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规七部分内容有机结合的知识体系,是一本专门针对江苏省教师招聘考试教育理论基础知识学科的教材。本教材条理清晰,结构严谨,从基础、重要的考点出发,深入浅出地向考生讲解各个知识点,使考生能透彻地理解知识点,从而烂熟于心。全书主要部分如下:
一、前言:考生通过其中的内容可以快速了解本书的使用方法,方便复习活动开展。
二、备考指导:其中的考情分析、题型解读、备考策略帮助考生明确真题考查的具体信息。
三、正文内容:正文部分包括教育学、心理学、教学技能、教育心理学、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规七部分内容。每一章在保留精华内容的基础上,相应考点放有考题再现、知识拓展和强化练习,方便考生学练结合。"
"《中公版·2022江苏省教师招聘考试专用教材:历年真题汇编及全真模拟试卷教育理论基础知识(全新升级)》结合江苏省教师招聘考试历年出题特点、考试真题以及考试说明,为考生特别编写。本试卷包含20套真题和8套全真模拟试卷,帮助考生找准考试切入点。试卷从基本寻常的题目出发,深入浅出地做了详细的解析,使考生能透彻地认识江苏省教师招聘考试,科学备考。

  目录

"目录
第一部分教育学
第一章教育与教育学(2)
学习目标(2)
第一节教育概述(2)
第二节教育的历史发展(7)
第三节教育学的产生与发展(13)
强化练习(27)
第二章教育的基本规律(29)
学习目标(29)
第一节教育与社会发展(29)
第二节教育与人的发展(34)
强化练习(41)
第三章教育目的(43)
学习目标(43)
第一节教育目的概述(43)
第二节我国的教育目的(47)
强化练习(52)
第四章学校与学校教育制度(55)
学习目标(55)
第一节学校概述(55)
第二节教育制度与学校教育制度(56)
第三节我国的学校教育制度(59)
强化练习(62)
第五章学生与教师(64)
学习目标(64)
第一节学生(64)
第二节教师(68)
第三节师生关系(77)
强化练习(81)
第六章课程(83)
学习目标(83)
第一节课程概述(83)
第二节课程目标(90)
第三节课程内容(91)
第四节课程设计与开发(94)
第五节课程实施与评价(96)
第六节课程资源(98)
强化练习(99)
第七章教学(102)
学习目标(102)
第一节教学概述(102)
第二节教学过程(103)
第三节教学原则(109)
第四节教学方法(113)
第五节教学组织形式(120)
第六节教学工作的基本环节(125)
第七节教学模式(129)
第八节教学评价(132)
强化练习(137)
第八章德育(140)
学习目标(140)
第一节德育概述(140)
第二节德育过程(143)
第三节德育原则(146)
第四节德育的途径与方法(149)
第五节德育模式(154)
附录《中小学德育工作指南》(节选)(156)
强化练习(158)
第九章班主任与班级管理(161)
学习目标(161)
第一节班主任工作(161)
第二节班级与班级管理(167)
第三节良好班集体的培养(171)
强化练习(174)
第十章课外、校外教育与三结合教育(177)
学习目标(177)
第一节课外、校外教育(177)
第二节学校、家庭、社会三结合教育(180)
强化练习(183)
第十一章教育科学研究(185)
学习目标(185)
第一节教育科学研究概述(185)
第二节教育科学研究的基本过程(187)
第三节教育科学研究的基本方法(189)
强化练习(194)
第二部分心理学
第一章心理与心理学(198)
学习目标(198)
第一节心理学概述(198)
第二节心理的神经生理机制(201)
强化练习(203)
第二章认知(204)
学习目标(204)
第一节感觉(204)
第二节知觉(206)
第三节意识与注意(211)
第四节记忆(219)
第五节想象(229)
第六节思维(231)
第七节言语(238)
强化练习(239)
第三章情绪、情感和意志(242)
学习目标(242)
第一节情绪和情感(242)
第二节意志(250)
强化练习(255)
第四章个性心理(257)
学习目标(257)
第一节需要、动机与兴趣(257)
第二节能力(261)
第三节人格(266)
强化练习(275)
第三部分教育心理学
第一章教育心理学概述(278)
学习目标(278)
第一节教育心理学的学科概况(278)
第二节教育心理学的发展概况(279)
强化练习(281)
第二章学生的心理发展与个别差异(282)
学习目标(282)
第一节学生心理发展概述(282)
第二节学生的认知发展(285)
第三节学生人格、自我意识和社会性发展(290)
第四节个别差异与因材施教(293)
强化练习(297)
第三章学习与学习理论(299)
学习目标(299)
第一节学习概述(299)
第二节行为主义学习理论(302)
第三节认知学习理论(309)
第四节建构主义学习理论(314)
第五节人本主义学习理论(317)
强化练习(318)
第四章学习心理(321)
学习目标(321)
第一节学习动机(321)
第二节学习策略(330)
第三节学习迁移(336)
第四节知识的学习(343)
第五节技能的形成(351)
第六节问题解决与创造性培养(359)
第七节态度与品德的形成(367)
强化练习(375)
第五章学生心理健康教育(378)
学习目标(378)
第一节心理健康概述(378)
第二节学生心理健康问题概述(379)
第三节学校心理健康教育与心理辅导(384)
强化练习(390)
第六章教学心理(392)
学习目标(392)
第一节教学设计(392)
第二节课堂管理(397)
第三节教师心理(406)
强化练习(416)
第四部分教学技能
第一章教学设计技能(420)
学习目标(420)
第一节教学设计技能概述(420)
第二节教学目标设计技能(421)
第三节教案编写技能(423)
强化练习(426)
第二章课堂教学技能(427)
学习目标(427)
第一节课堂导入技能(427)
第二节课堂讲授技能(432)
第三节课堂提问技能(433)
第四节教学反馈和教学强化技能(435)
第五节课堂板书技能(437)
第六节课堂教学结束技能(439)
第七节课堂教学语言技能(441)
强化练习(443)
第五部分新课程改革
第一章新课程改革概述(446)
学习目标(446)
第一节我国课程改革的回顾与发展(446)
第二节新课程改革的理论基础、目标和理念(447)
强化练习(449)
第二章新课程背景下的教育变革(451)
学习目标(451)
第一节新课程背景下的教学改革(451)
第二节新课程背景下教师角色与教学行为的转变(453)
第三节新课程背景下学习方式的变革(454)
第四节新课程背景下课程结构的变革(456)
第五节新课程背景下教育评价的变革(458)
强化练习(460)
第六部分教师职业道德
第一章教师职业道德概述(464)
学习目标(464)
第一节教师职业道德基本知识(464)
第二节教师职业道德范畴(467)
第三节教师职业道德规范(470)
强化练习(474)
第二章教师职业道德修养(476)
学习目标(476)
第一节教师职业道德修养概述(476)
第二节教师职业道德修养的基本原则和方法(477)
强化练习(479)
第三章教师职业道德教育与评价(480)
学习目标(480)
第一节教师职业道德教育(480)
第二节教师职业道德评价(481)
强化练习(483)
第七部分教育法律法规
第一章教育法律基础(486)
学习目标(486)
第一节教育法律概述(486)
第二节教育法律规范与教育法律关系(489)
第三节教育法律责任与教育法律救济(491)
强化练习(495)
第二章教育法律法规汇编(496)
学习目标(496)
一、《中华人民共和国教育法》(496)
二、《中华人民共和国义务教育法》(504)
三、《中华人民共和国教师法》(511)
四、《中华人民共和国未成年人保护法》(516)
五、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》(529)
六、《学生伤害事故处理办法》(535)
七、《中小学幼儿园安全管理办法》(537)
八、《小学教师专业标准(试行)》(538)
九、《中学教师专业标准(试行)》(540)
十、《中国学生发展核心素养》(543)
十一、《新时代中小学教师职业行为十项准则》(544)
十二、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》(545)
十三、《中国教育现代化2035》(547)
十四、《中小学教育惩戒规则(试行)》(549)
强化练习(553)
中公教育·全国分部一览表(556)
"
"试题概览
真题1.2021年4月18日江苏省南通市海安市教体系统公开招聘教师考试公共基础知识试题(精选)
真题2.2021年3月27日江苏省无锡市宜兴市教育系统公开招聘教师考试教育公共知识试题
真题3.2021年2月27日江苏省南通市如皋市部分学校教师招聘考试教育理论知识(上午)试题
真题4.2021年2月27日江苏省南通市如皋市部分学校教师招聘考试教育理论知识(下午)试题
真题5.2021年2月1日江苏省常州市教育局直属学校公开招聘教师考试教育理论知识试题
真题6.2021年1月30日江苏省南京市教育局直属学校教师招聘考试公共知识试题
真题7.2021年1月16日江苏省苏州市(市教育局直属、吴江区、昆山市)统考教师招聘考试教育理论知识试题
真题8.2021年1月16日江苏省淮安市教育局及部分县区教育体育局教师招聘考试教育基础知识试题
真题9.2020年6月27日江苏省常州市武进区教师招聘考试试题
真题10.2020年6月27日江苏省常州市国家高新区(新北区)教师招聘考试试题(精选)
真题11.2020年6月26日江苏省宿迁市宿豫区教师招聘考试试题
真题12.2020年1月1日江苏省南京市教师招聘考试试题(精选)
真题13.2019年8月17日江苏省南通市如皋市教师招聘考试试题
真题14.2019年8月16日江苏省连云港市东海县教师招聘考试试题
真题15.2019年8月14日江苏省宿迁市沭阳县教师招聘考试试题
真题16.2019年6月2日江苏省南通市通州区教师招聘考试试题
真题17.2019年4月20日江苏省常州市国家高新区(新北区)教师招聘考试试题
真题18.2019年3月30日江苏省镇江市新区、润州区教师招聘考试试题
真题19.2019年3月17日江苏省镇江市丹阳市教师招聘考试试题
真题20.2019年1月30日江苏省苏州市吴江区教师招聘考试试题
江苏省教师招聘考试教育理论基础知识全真模拟试卷(一)~(八)
"

  编辑推荐

    "《中公版·2022江苏省教师招聘考试专用教材:教育理论基础知识(全新升级)》是在依据江苏省教师招聘教育理论基础知识的考试说明并深入研究江苏省历年真题的基础上精心编写而成。此书具有以下特色:
1.正文讲解前设置备考指导,包括考情分析和题型解读两部分,帮助考生明确考试内容,学习备考方法。
2.正文采用双色设置,对常考考点进行了波浪线标注,使考生复习时明确重点所在,更有针对性。
3.设置考题再现板块,精选典型的真题,以此突出真题考查形式,让考生明确考查重点。
4.知识拓展部分对重要知识进行了必要的补充,可以扩展考试的思路和知识面。
5.重点章节后辅以强化练习试题,有助于即学即练,巩固复习效果。
6.重点、难点知识旁设置有二维码、考生可扫描二维码,免费获取微课讲解。"
"《中公版·2022江苏省教师招聘考试专用教材:历年真题汇编及全真模拟试卷教育理论基础知识(全新升级)》有以下特色:
①紧扣真题,洞悉考情
本试卷在深入研究江苏省近年真题的基础上,全面总结命题规律,严格依据真题命题特点编制,帮助考生从整体上把握考试的难度,熟悉教师招聘考试考查的特点和命题趋势。
②详细解析,理清思路
本试卷所有的题目和答案均经过多次讨论和反复推敲,力求解析详细、透彻,从而引导考生在解题过程中理清解题思路,举一反三,能知其然并知其所以然,让备考更轻松。
③强化考点,科学备考
本试卷注意理论与实践的结合,标准预测试卷的难度、考点分布均与真题相契合,帮助考生在练习的过程中,把握考试脉搏,掌握解题技巧,夯实基础考点。"

  文摘

"    第一章教育与教育学
    学习目标
    1.准确识记教育的概念、教育活动的基本要素以及教育起源学说的代表人物和主要观点。
    2.理解教育的本质属性、社会属性的内涵,以及教育功能的类型。
    3.能够区分原始社会、古代社会、近代社会和现代社会教育的特征。
    4.准确识记中国古代教育和西方古代教育发展的主要内容。
    5.准确识记教育学的研究对象,理解教育现象、教育问题和教育规律的内涵。
    6.准确识记教育学各发展阶段的代表人物及其教育著作、教育思想。
    第一节教育概述
    一、教育的概念
    考点1教育的词源
    在西方,教育一词由拉丁语educare引申而来,本意为“引出、导出”,意思是采用一定的手段,把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来,从一种潜质转变为现实。
    在我国,一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之,三乐也”。许慎在《说文解字》中这样解释“教”“育”的词义:“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”
    【2021·江苏苏州·单选】我国最早使用“教育”一词的是()。
    A.孔子 B.孟子
    C.许慎 D.朱熹
    【答案】B。
    考点2教育的定义
    1.从社会的角度定义
    广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、发展人们的智力和体力、影响人们的思想品德的活动,包括社会教育、学校教育和家庭教育。
    狭义的教育主要指学校教育,即教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
    更狭义的教育有时指思想教育活动。
    2.从个体的角度定义
    一般把“教育”等同于个体的学习或发展过程。
    3.从社会和个体两个方面定义
    教育是指在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
    二、教育活动的基本要素
    教育者、受教育者(学习者)和教育影响(教育媒介、教育中介系统)是教育活动的基本要素。
    考点1教育者
    广义的教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德、态度等方面起到教育影响的人,包括教育管理人员、专兼职教师、家长、参与教育活动的其他人员等。狭义的教育者指从事学校教育活动的人。学校教师是教育的主体,是直接的教育者,在教育活动中起主导作用。
    一个真正的教育者必须有明确的教育意图或教育目的,要了解个体身心发展规律以及社会对个体发展提出的客观要求。现代学校的教育者具有主体性、目的性、社会性的特征。
    考点2受教育者(学习者)
    受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括在学校中学习的儿童、少年和青年,又包括在各种形式的成人教育中学习的学生。受教育者既是教育的对象,又是学习和发展的主体。
    考点3教育影响(教育媒介、教育中介系统)
    教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息,既包括信息的内容,又包括信息选择、传递和反馈的形式,是形式与内容的统一。从内容上说,主要就是教育内容、教育材料或教科书。从形式上说,主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。教育内容、教育材料或教科书是教育活动的媒介,是教育者和学习者互动的媒介,也是教育者借以实现教育意图、学习者借以实现发展目标的媒介。
    三、教育形态(教育的组织形式)
    教育形态是指由教育者、受教育者和教育影响等基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式,也是“教育”理念的历史实现。根据不同的标准,人们可以划分出不同的教育形态。
    考点1非形式化教育与形式化教育
    根据教育系统自身形式化的程度,教育形态可划分为非形式化教育与形式化教育。
    非形式化教育是指没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育与生产或生活高度一体化,没有能够从日常生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。
    形式化教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
    考点2家庭教育、学校教育与社会教育
    根据教育活动赖以运行的空间特性,教育形态可划分为家庭教育、学校教育与社会教育。
    家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动,学校教育是指以学校为单位进行的教育活动,社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中进行的教育活动。其中,学校教育是教育的主体形式。
    考点3农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育
    根据教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态,教育形态可划分为农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育。
    四、教育的属性
    考点1教育的本质属性(质的规定性)
    教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的本质属性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾,这也是教育的质的规定性。教育的质的规定性表现在以下三个方面。
    1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
    教育是人类所特有的活动,动物界是没有教育的。社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。
    2.教育是人类有意识地传递社会经验的活动
    与动物的信息传递方式相比,人类有意识地传递社会经验的教育方式具有极大的优越性。
    3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
    教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。通过社会经验的传递,活动对象的生理和心理素质发生改变,这是教育和其他社会活动的基本区别,也是教育质的规定性的重要方面。
    【2019·江苏连云港·单选】教育活动与其他社会活动最根本的区别在于()。
    A.是否有目的地培养人 B.是否促进人的发展
    C.是否促进社会发展 D.是否具有组织性和系统性
    【答案】A。
    考点2教育的社会属性
    1.教育具有永恒性
    教育是人类社会特有的现象。只要人类社会存在,教育就存在。教育与人类社会共始终。
    2.教育具有历史性
    教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育都有自己的特点。教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两个方面。
    3.教育具有相对独立性
    教育的相对独立性是指教育具有自身规律,对社会的经济、政治、文化等方面的发展具有能动作用。教育的相对独立性主要表现在以下几个方面:第一,教育具有自身的质的规定性;第二,教育具有历史继承性;第三,教育与生产力的发展具有不平衡性;第四,教育与政治经济制度的发展具有不平衡性。
    教育具有上述相对独立性,但是,我们不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性。因为,教育归根结底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定的,受民族文化的发展状况与需求的制约。
    4.教育具有生产性
    教育的生产性是指教育可以将潜在的生产力转化为现实的生产力,可以实现科学知识的再生产,还可以生产新的科学知识和新的生产力。教育在促进生产发展和社会财富的积累上起着十分重要的作用。
    5.教育具有民族性
    教育的民族性是指教育是在具体的民族或国家中进行的,无论是在思想、制度方面,还是在内容、方法、手段等方面都有其民族性的特征。教育的民族性特别表现在教师运用民族语言教学、传授本民族的文化知识等方面。
    五、教育功能
    教育功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
    考点1个体功能和社会功能
    依据作用的对象不同,教育功能分为个体功能和社会功能。
    (1)个体功能(本体功能):教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征决定,发生于教育活动内部。教育的个体功能表现为教育促进个体社会化、教育促进个体个性化、教育的个体谋生和享用功能等。
    (2)社会功能(派生功能、工具功能):教育对社会发展的影响和作用。现代教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
    教育的个体功能是衍生教育的社会功能的前提和基础;教育的社会功能是教育的个体功能在社会结构中的衍生,对教育的个体功能的发挥具有制约作用。
    考点2正向功能和负向功能
    依据作用的方向不同,教育功能分为正向功能和负向功能。
    (1)正向功能:教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。例如,教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是强调教育的正面的、积极的功能。在实施教育的过程中,要促进教育正向功能的实现,必须充分遵循社会发展和个体发展的客观规律。
    (2)负向功能:教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由教育与政治、经济发展不相适应,教育者的价值观念与思维方式不正确,教育内部结构不合理等因素引起的。克服教育负向功能的关键是树立以人为本的教育理念。
    1.【2018·江苏淮安·单选】从作用的方向看,教育功能可分为()。
    A.个体功能和社会功能 B.正向功能和负向功能
    C.显性功能和隐性功能 D.本体功能和衍生功能
    【答案】B。
    2.【2019·江苏淮安·判断】欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国主义教育等,不仅扼杀了人的个性发展,而且也阻碍了社会的发展。这体现了教育的负向功能。()
    【答案】√。
    考点3显性功能和隐性功能
    依据作用的呈现形式不同,教育功能可分为显性功能和隐性功能。
    (1)显性功能:教育活动依照教育目的,在实际运行中出现的与之相吻合的结果,如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等。
    (2)隐性功能:伴随显性教育功能出现的非预期且具有较大隐蔽性的功能,如教师的行为方式对学生潜移默化的影响,学校文化、社会环境对学生发展的影响等。
    显性功能与隐性功能的区分是相对的,隐性的潜在功能一旦被有意识地开发、利用,就可以转变成显性功能。
    六、教育起源的学说(见表1-1-1)
    表1-1-1教育起源的学说
    学说 代表人物 观点 评价
    神话起源说 朱熹 教育与其他万事万物一样,都是人格化的神(上帝或天)所创造的。教育的目的就是体现神或者天的意志,使人皈依于神或者顺从于天 人类关于教育起源的最古老的观点。这种观点是错误的、非科学的
    生物起源说 利托尔诺(法国)
    桑代克(美国)
    沛西·能(英国) 教育起源于动物界的生存本能活动 第一个正
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"    江苏省教师招聘考试教育理论基础知识
    全真模拟试卷(一)
    一、单项选择题(本大题共40小题,每小题1分,共40分)
    1.“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”对教育作此解释的是()。
    A.许慎 B.孔子
    C.朱熹 D.韩愈
    2.学校的中心工作是()。
    A.公共关系 B.行政工作
    C.教学工作 D.总务工作
    3.古代()的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。
    A.雅典 B.斯巴达
    C.罗马 D.印度
    4.以杜威为代表的经验主义课程流派主张课程的主体是()。
    A.学科知识 B.儿童经验
    C.教师经验 D.教材内容
    5.关于教育与社会发展的关系,下列观点表述错误的是()。
    A.统治阶级可以利用经济手段来控制教育发展的方向
    B.学校设置课程门类及其难易程度,可以不受生产力发展水平的制约
    C.受教育权是判断教育性质的主要标志之一
    D.文化观念会影响人们对教育的态度和行为
    6.关于人的发展,下列观点表述错误的是()。
    A.遗传素质的成熟程度为一定年龄阶段人的身心特点的出现提供了可能
    B.个体无法控制的社会环境,对人的发展的影响是盲目的、自发的
    C.所有学校教育都能对人的发展起主导作用
    D.主观能动性是通过活动表现出来的
    7.受教育者因为有了目标,可以树立信心,坚强地排除各种困难,争取实现目标。这体现了教育目的的()。
    A.激励功能 B.调控功能
    C.评价功能 D.定向功能
    8.校风是学校中物质文化、制度文化和()的统一体。
    A.社会文化 B.地方文化
    C.人文文化 D.精神文化
    9.很多国家的学制在大、中、小学阶段的入学年龄划分方面基本一致,这是因为学制的建立主要受()因素的影响。
    A.政治经济制度 B.生产力和技能
    C.人的身心发展规律 D.民族文化传统
    10.甲是一名在校学生,因在课上玩手机,其手机被李老师没收了,课后甲多次索要手机,李老师都拒绝归还。下列说法错误的是()。
    A.李老师侵犯了甲的财产权,甲可以向相关部门提出申诉
    B.李老师侵犯了甲的财产权,甲可以依法提起诉讼
    C.甲可以向其他教师求助
    D.甲可以私自将自己的手机和李老师的手机都偷回来
    11.我国义务教育的课程计划具有普遍性、基础性和()的特点。
    A.强制性 B.规范性
    C.指导性 D.标准性
    12.苏联教育家马卡连柯倡导的“平行教育”的德育原则是指()。
    A.知行统一原则
    B.尊重学生与严格要求学生相结合原则
    C.教育影响的一致性与连贯性原则
    D.集体教育与个别教育相结合的原则
    13.王老师在教授欧姆定律后,让同学们把课后习题做完,然后第二天进行抽查。这个过程属于教学中的()。
    A.心理准备阶段 B.感知知识阶段
    C.理解知识阶段 D.巩固知识阶段
    14.教师在教授新课时,很多时候会以“回顾上节课内容”为开始。这体现的教学原则是()。
    A.启发式原则 B.因材施教原则
    C.巩固性原则 D.理论联系实际原则
    15.张老师带领学生学习《黄果树瀑布》一文时,首先为同学们播放了一段黄果树瀑布的视频,再开始学习课文。张老师运用了哪一种教学方法?()
    A.讲授法 B.演示法
    C.发现法 D.练习法
    16.“与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。”从德育方法的角度看,这句话强调了()对人的影响。
    A.说服教育 B.环境陶冶
    C.榜样示范 D.实际锻炼
    17.某教师对学生说:“成绩好是衡量你们学业成功的标志,我们教师的责任就是让每位同学都考上理想的大学。”该教师的说法违背了《中小学教师职业道德规范》中的()。
    A.爱岗敬业 B.关爱学生
    C.教书育人 D.廉洁从教
    18.新课程把教学过程看作()。
    A.课程传递和执行的过程 B.师生交往、积极互动、共同发展的过程
    C.教师的教与学生的学的过程 D.知识传授与学生能力发展的过程
    19.下列关于新课程倡导的学生观的表述中,错误的是()。
    A.学生是处于发展中的人 B.学生是学习的主体
    C.学生无法被教师的意志所影响 D.每一个学生都是独特的
    20.教师职业的最大特点在于职业角色多样化。“亲其师,效其行,听其言,信其道”所体现的教师职业角色是()。
    A.传道者 B.示范者
    C.教育工作的实施者 D.教育活动的组织者
    21.心理过程包括()。
    A.认识过程、情绪情感过程、行为过程
    B.知觉过程、情绪情感过程、行为过程
    C.感觉过程、知觉过程、意志过程
    D.认识过程、情绪情感过程、意志过程
    22.以下属于非智力因素的是()。
    A.观察力 B.记忆力 C.意志力 D.思维力
    23.学生背完单词再回忆时发现,最先背诵的单词比较容易回忆,遗忘较少。这种现象是()。
    A.前摄抑制 B.首因效应
    C.近因效应 D.倒摄抑制
    24.体育课不能安排在第一节是()的应用。
    A.注意的稳定性 B.注意的广度
    C.注意的分配 D.注意的转移
    25.记忆是后续心理活动的资源准备,当需要的时候,记忆中的材料能够又快又好地再现出来,恰如其分,得心应手。这说明记忆具有()。
    A.敏捷性 B.持久性
    C.精确性 D.准备性
    26.根据一定的目的任务,个人在头脑中对已有的表象独立地加工创造,形成新形象的想象是()。
    A.创造想象 B.有意想象
    C.无意想象 D.再造想象
    27.人在认识事物或研究问题时,对于新的还未认识的东西,表现出求知欲、好奇心;对于不能理解或不能解决的问题,表现出惊奇和疑虑;对于正在论证、评价的问题,表现出维护自己观点的热情或浓厚的兴趣;对于经过努力钻研与思考得到了解决的问题,又表现出无比的喜悦。所有这些情感都属于()。
    A.道德感 B.理智感
    C.美感 D.心境
    28.爸爸让月月认真学习,月月总是应付了事,不认真。可是每到考试,月月又总想得高分。这种心理是()。
    A.双趋冲突 B.双避冲突
    C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
    29.小学生希望得到友谊,渴望得到教师的表扬。这种需要属于()。
    A.安全需要 B.归属和爱的需要
    C.自我实现的需要 D.尊重需要
    30.斯腾伯格的智力成分亚理论中的“成分”不包括()。
    A.经验成分 B.操作成分
    C.知识获得成分 D.元成分
    31.教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是()。
    A.客观性原则 B.系统性原则
    C.教育性原则 D.发展性原则
    32.皮亚杰认为,个体适应环境的方式是()。
    A.尝试与顿悟 B.同化与顺应
    C.平衡与守恒 D.刺激与反应
    33.在问题情境解决中,小刚同学总是严谨全面地考虑,在确认无误时才会给出答案。这种认知方式属于()。
    A.冲动型 B.沉思型
    C.场依存型 D.场独立型
    34.狗听到主人唤它的名字就跑过去是()。
    A.无条件反射 B.本能的行为
    C.第一信号系统的条件反射 D.第二信号系统的条件反射
    35.认为知识并不是问题的最终答案,知识并不能精确地概括世界的法则。知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,而取决于特定情境下的学习历程。这是()学派的观点。
    A.有意义接受学习理论 B.信息加工学习理论
    C.认知学习理论 D.建构主义学习理论
    36.有学生认为“学习成绩不好是因为自己能力差”。这种归因属于()。
    A.外部、稳定归因 B.外部、不稳定归因
    C.内部、稳定归因 D.内部、不稳定归因
    37.学生学习时用简洁的词语写出材料中的主要观点、次要观点及各观点之间的关系,这种学习策略属于()。
    A.精细加工策略 B.计划策略
    C.调节策略 D.组织策略
    38.会骑自行车的人学骑三轮车往往比不会骑自行车的人更困难,这是因为之前掌握的骑自行车的动作技能对学骑三轮车造成了干扰。这种影响属于()。
    A.顺向正迁移 B.顺向负迁移
    C.逆向正迁移 D.逆向负迁移
    39.每学期开学前,小王老师总是根据自己所教班级学生的人数、课时量以及备课资料是否充分等情况来安排自己的教学方式与教学进度。根据教师专业成长理论,小王老师处于教师成长的哪个阶段?()
    A.关注生存 B.关注情境
    C.关注学生 D.关注自我
    40.“有正常的智力水平和良好的环境适应能力,能够理解并接受自己,能与他人建立和谐的关系并善于调节与控制情绪”,上述标准是()。
    A.积极上进的标准 B.心理健康的标准
    C.身体健康的标准 D.身心健康的标准
    二、多项选择题(本大题共10小题,每小题2分,共20分)
    41.对下列几位著名教育家评价正确的是()。
    A.杜威——“现代教育学之父”
    B.陶行知——“伟大的人民教育家”
    C.晏阳初——“国际平民教育之父”
    D.蔡元培——“学界泰斗,人世楷模”
    42.关于我国的全面发展教育,下列说法正确的是()。
    A.素质教育的根本目标是培养全面发展的人
    B.实施全面发展教育是我国人才培养的基本要求
    C.我国的全面发展教育可简述为德、智、体、美全面发展
    D.学校进行全面发展教育的基本途径是开展思想政治教育
    43.义务教育的特点包括()。
    A.强制性 B.普及性
    C.地方性 D.免费性
    44.师生关系是指教师和学生在教育过程中结成的相互关系,其类型包括()。
    A.以促进年轻一代成长为目标的社会关系
    B.以维持双方情感为目标的朋友关系
    C.以直接促进学生发展为目标的教育关系
    D.以维持和发展教育关系为目标的心理关系
    45.班级是开展教学活动的基本单位,下列关于班级的有关说法正确的有()。
    A.17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了系统的阐述,奠定了班级组织的理论基础
    B.中国采用班级组织形式始于1862年清政府开办的京师同文馆
    C.班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制
    D.率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯
    46.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程的原因是()。
    A.由人类认识规律决定
    B.青少年正处于成长时期,可塑性较强,其发展具有双向性
    C.社会、家庭的多种影响
    D.意识形态领域中斗争的复杂性
    47.影响人格发展的社会因素有()。
    A.家庭教养方式
    B.学校教育
    C.同辈群体
    D.生物遗传因素

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