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2021国家教师资格考试专用教材·语文:学科知识与教学能力+历年真题及标准试卷(2本套)(高级中学)(全新升级)
国家教师资格考试专用教材2021-适用于全国统考省(自治区、直辖市)

 

商城价60.00 今日促销
定 价¥100.00
作 者中公教育教师资格考试研究院
出版时间2020/12/1
出版社世界图书出版公司
ISBN9787510046551
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作 者:中公教育教师资格考试研究院
出版社:世界图书出版公司
出版时间:2020/12/1
版 次:1
装 帧:平装
开  本:16开
ISBN:9787510046551
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  商品介绍

    《中公版·2021国家教师资格考试专用教材:语文学科知识与教学能力(高级中学)(全新升级)》全书依据考题情况,设有四部分:第一部分为学科知识,包括现代汉语、古代汉语、文学常识三章内容;第二部分为课程知识与教学设计,主要介绍了新课程标准、语文教材、高中语文教学设计等内容;第三部分为教学实施,主要针对阅读教学与写作教学、课堂常见问题、课堂偶发事件的处理等相关知识进行介绍并给出具体的阅读教学与写作教学示例供考生参考;第四部分为教学评价,主要介绍语文教学评价的种类和原则、语文课堂教学评价的主要内容和主要原则、教学反思等内容。
全书伊始设有应试攻略,帮助考生快速掌握考情;部分页设有思维导图,让考生明确该部分知识结构。考点聚焦模块可帮助考生了解有关本节知识的历年考查情况,明确复习重点。相关考点下方设置经典真题模块,呈现真题考查形式与考查难度。最后的精选习题模块,可让考生通过练习检查复习效果。

  目录

语文学科知识与教学能力应试攻略(1)
第一部分学科知识
第一章汉语言基础知识(14)
考点聚焦(14)
考点梳理(14)
第一节现代汉语(14)
第二节古代汉语(34)
第三节文学基本常识(53)
本章精选习题(91)
第二章阅读鉴赏(94)
考点聚焦(94)
考点梳理(94)
第一节古诗词阅读(94)
第二节文言文阅读(102)
第三节现代文阅读(105)
本章精选习题(110)
第二部分课程知识与教学设计
第一章《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(116)
考点聚焦(116)
考点梳理(116)
第一节课程性质与基本理念(116)
第二节学科核心素养与课程目标(118)
第三节课程结构(120)
第四节课程内容(122)
第五节学业质量(138)
第六节实施建议(141)
本章精选习题(148)
第二章语文教材概述及其使用(151)
考点聚焦(151)
考点梳理(151)
第一节语文教材概述(151)
第二节语文教材的科学有效化使用(154)
本章精选习题(159)
第三章高中语文教学设计(161)
考点聚焦(161)
考点梳理(161)
第一节教学设计概述(161)
第二节教学目标的设计(164)
第三节教学内容的设计(170)
第四节教学方法的设计(174)
第五节教学流程的设计(178)
第六节教学活动的设计(190)
本章精选习题(197)
第三部分教学实施
第一章阅读教学与写作教学(204)
考点聚焦(204)
考点梳理(204)
第一节阅读教学与写作教学的主要内容(204)
第二节阅读教学与写作教学的基本过程(219)
本章精选习题(235)
第二章课堂教学常见问题及其处理技巧(241)
考点聚焦(241)
考点梳理(241)
第一节课堂教学安排的常见问题及其处理技巧(241)
第二节课堂偶发事件及其处理(248)
本章精选习题(251)
第四部分教学评价
第一章语文教学评价概述(256)
考点聚焦(256)
考点梳理(256)
第一节语文教学评价的功能和种类(256)
第二节语文课堂教学评价的主要原则(261)
第三节语文课堂教学评价的主要内容(263)
本章精选习题(268)
第二章教学反思(271)
考点聚焦(271)
考点梳理(271)
第一节教学反思的内容及意义(271)
第二节教学反思的阶段及方法(274)
本章精选习题(276)
附录常见错别字(280)
中公教育·全国分部一览表(288)

  编辑推荐

    《中公版·2021国家教师资格考试专用教材:语文学科知识与教学能力(高级中学)(全新升级)》由中公教育图书研发团队根据历年考题考查情况编写,力求帮助考生把握复习要点,具备以下特色。
特色一:讲解核心考点,内容丰富功能强
编者分析了国家教师资格考试统考历次考题的考试内容与考点分布规律,确定了图书的核心内容。本书对考点讲解详尽透彻,力求不留理解和运用知识的死角。
特色二:模块齐全,突出备考重难点
编者着力聚焦考点,精选、优选高频考点与易考考点,以简明扼要的表述方式,为考生的复习备考“减负”。考点聚焦、备考锦囊、经典真题等模块按照学习规律设置,以便考生更快地掌握图书内容。
特色三:双色印刷,阅读体验感轻松
内文双色设计,层次分明,重要知识点用“下划线”标注,让考生能够关注到重要内容,有效记忆。

  文摘

第一章汉语言基础知识
考点聚焦
1.本章知识在历年考试中所占比重较大,且历年考试都有所涉及,主观题、客观题均会对该部分内容进行考查,考生需要重点识记。
2.现代汉语知识的考查在单项选择题、案例分析题中都会涉及。从历年教师资格考试真题来看,主要考查汉字书写、病句、修辞等知识。总体来看,考查难度不大。
3.古代汉语知识的考查主要集中在单项选择题、教学设计题中。从历年考试真题来看,单项选择题主要考查的知识点有通假字、古今异义词、常见文言句式、重要文言实词和虚词等;教学设计题主要考查考生对文言内容的理解和总体把握,对包含重要字词、句式的句子的翻译等。
4.文学基本常识主要以单项选择题的形式进行考查。从历年考试真题来看,教师资格考试对文学常识的考查有较强的综合性,中外文学作家、作品知识的考查内容也十分宽泛。故考生在复习这一部分内容时,除了要掌握教材中提到的作家、作品外,还要不断增加其他作家、作品知识的相关积累。
考点梳理
第一节现代汉语
一、汉字
(一)“六书”
一般来说,传统的“六书”指象形、指事、会意、形声、转注和假借。其中,象形、指事、会意、形声属于造字法,转注、假借属于用字法。
象形就是用描绘事物形状来表示字义的造字法。许慎在《说文解字》中将象形定义为“象形者,画成其物,随体诘诎,日、月是也”。象形字来自图画文字,通常用于表现简单、具象的事物,是构成汉字的基础。例如:牛、羊、瓜、月。
指事就是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示字义的造字法。许慎在《说文解字》中将指事定义为“指事者,视而可识,察而见意,上、下是也”。指事字与象形字的主要区别是指事字含有抽象的符号。例如:上、下、本、末。
会意就是用两个或两个以上部件合成一个字,把这些部件的意义合成新字的意义的造字法。许慎在《说文解字》中将会意定义为“会意者,比类合谊,以见指,武、信是也”。例如:休、取、涉、从。
形声就是由表示字义类属的部件与表示字音的部件组成新字的造字法。许慎在《说文解字》中将形声定义为“形声者,以事为名,取譬相成,江、河是也”。形声字由两部分组成:形旁(又称“意符”)和声旁(又称“音符”)。形旁表示字的意思或类属,声旁则表示字的相同或相近发音。例如:江、河、剑、齿。
转注就是互训,部首相同且意义上相同或相近的字可以彼此互相解释。许慎在《说文解字》中将转注定义为“转注者,建类一首,同意相受,考、老是也”。例如:“考”和“老”的本义都是长者,因此,可用“考”注“老”,用“老”注“考”。
假借就是同音替代。口语里有的词,没有相应的文字对应,于是就找一个和它发音相同的字来表示它的含义。许慎在《说文解字》中将假借定义为“假借者,本无其字,依声托事,令、长是也”。例如:“我”本义为兵器,现借指为第一人称代词,本义消失。
(二)汉字的识记
识记字形,包括两层意思:一是辨析常用汉字,区分形近字、同音字、多音多义字;二是正确书写汉字,不写错别字。
1.形近字、同音字、多音多义字
(1)形近字
有些字形体相近,不仔细分辨就容易写错、用错。因此,在积累词汇的同时,要注意分辨形近字。例如:“末梢”的“末”和“未来”的“未”,字形区别仅仅在起笔两横的长短,意思却完全不同。正确书写和运用形近字,要把字形认准,字义弄懂,一笔一画认真书写。
(2)同音字
有些字读音相同,这类字叫同音字。例如:“唤”“换”“涣”“焕”都读“huàn”,“壁”和“璧”都读“bì”。还有些字读音相近。例如:“浊”(zhuó)和“烛”(zhú)。分辨读音相同或相近的字,要从字义入手,并且记住这些字经常和什么字组成词语使用。
(3)多音多义字
不止一个读音,且不止一个意义的字叫多音多义字。分辨这类字也要从字义入手,记住读这个音时表示什么意思,读另一个音时又表示什么意思。例如:“薄”,用在“薄板”中读“báo”,表示厚度;用在“薄弱”中读“bó”,表示单薄、弱;用在“薄荷”中读“bò”,是一种植物的名称。
区别多音多义字,还可依据词性。例如:“数”,作名词时读“shù”(数学);作动词时读“shǔ”(数落);作副词时读“shuò”(数见不鲜)。
还有一小部分多音字组成的词语属于古音异读词,这些词多为专有名词。例如:“可汗(kèhán)” “吐蕃(bō)”。
2.纠正、防止错别字的方法
①分辨形旁,注意字义。例如:“贝”多和财物有关,“亻”多和人有关,“饣”多和饮食有关,“纟”多和丝、棉、麻有关,“氵”多和水有关,“衤”多和衣服有关,“月”多和身体有关。
②看清形旁,分辨同音字。例如:“喧”不要写成“暄”。
③分辨形近字意义。例如:“菅”与“管”。
④分辨同音字意义。例如:“抱负”与“报复”。
⑤记住少数带多数。例如:“辶”与“廴”,从“廴”的常用字只有三个,即“廷”“建”“延”,其他均从“辶”。
⑥不随意简化。
二、成语与惯用语
(一)成语
1.成语的来源
成语主要源于神话传说、寓言故事、历史故事、诗文语句、口头俗语等。
(1)神话传说
例如:夸父逐日、精卫填海、开天辟地、女娲补天、吉光片羽、乔松之寿、牛郎织女、沧海桑田、含沙射影。
(2)寓言故事
例如:掩耳盗铃、刻舟求剑、画蛇添足、杞人忧天、渔人得利、狐假虎威、守株待兔、滥竽充数、望洋兴叹。
(3)历史故事
例如:负荆请罪、破釜沉舟、望梅止渴、纸上谈兵、完璧归赵、夜郎自大、闻鸡起舞、洛阳纸贵、投笔从戎。
(4)诗文语句
例如:老骥伏枥、青出于蓝、舍生取义、学而不厌、进退维谷、子虚乌有、扑朔迷离、物换星移、未雨绸缪。
(5)口头俗语
例如:三长两短、千方百计、半斤八两、说三道四、指手画脚、头重脚轻、鸡毛蒜皮、南腔北调、东拼西凑。
经典真题
【2020下】学生在成语探究活动中,梳理成语的来源。下列归类完全正确的是()。
A.源于神话传说:女娲补天夸父逐日青梅竹马
B.源于历史故事:完璧归赵白手起家投笔从戎
C.源于寓言故事:守株待兔杞人忧天掩耳盗铃
D.源于古代诗文:舍生取义水落石出分秒必争
【答案】C。解析:A项,“女娲补天”“夸父逐日”源于神话传说;“青梅竹马”源于古诗“郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜”(李白《长干行》)。B项,“完璧归赵”源于历史故事,出自《史记·廉颇蔺相如列传》;“白手起家”源于古文“今士大夫白屋起家,以致荣显”(黎靖德《朱子语类》);“投笔从戎”源于历史故事,出自《后汉书·班超传》。C项,三个成语均源于寓言故事。D项,“舍生取义”源于古文“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也”(《鱼我所欲也》);“水落石出”源于古文“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也”(欧阳修《醉翁亭记》);“分秒必争”源于中国当代作家浩然的长篇小说《金光大道》。
2.成语的正确使用
成语的形式固定,使用范围广,具有易学易记的特点。在使用成语时,应该注意以下几方面。
(1)要彻底理解成语的含义,不能“不求甚解”
如果对某一个成语的意思还没有理解透彻就随便拿来使用,那就难免用得不恰当,甚至闹出笑话。例如:“瓜田李下”出自“经瓜田不蹑履,过李下不正冠”。这两句诗的意思是经过瓜田,不弯下身来提鞋,免得人家怀疑摘瓜;走过李树下面,不举起手来整理帽子,免得人家怀疑摘李子。后用“瓜田李下”泛指容易引起嫌疑的地方。
(2)注意成语的感情色彩及适用范围
运用成语时,要注意其感情色彩及使用场合是否恰当,避免滥用。有褒义色彩的成语不能误用成贬义,有贬义色彩的成语不能误用成褒义。例如:句子“为了救活这家濒临倒闭的工厂,新上任的厂领导积极开展市场调查,狠抓产品质量和新产品研发,真可谓处心积虑”中,成语“处心积虑”指千方百计地盘算。此成语明显含贬义色彩,与语境不符。
(3)注意成语的规范化
运用成语要规范:注意成语结构及成分的定型性,能分辨字形和读音。例如:“桃李不言,下自成蹊”原指桃树、李树不会说话,但它们的花和果实会把人吸引过去,在树下踩出小路来;后比喻为人诚挚,自会有强烈的感召力而深得人心。“蹊”(xī)指“小路”,不可以写成“溪”。“心心相印”中的“心”意为“心意,思想感情”,“印”意为“符合”。“印”(yìn)不可以写成“映”(yìnɡ)。
3.成语使用的表达效果
成语言简意赅,如果使用得当,可以使语言简洁,增强语言表达效果。例如:成语“万象更新”就有丰富的含义,既指自然界万物生机萌发的气象,也指人世间除旧布新、一派兴旺的情景。
反义成语对比使用,可以形成鲜明的对照,增强表达效果。例如:对于他们,第一步需要还不是“锦上添花”,而是“雪中送炭”。(毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》)“锦上添花”和“雪中送炭”对照作用十分鲜明,使人对事物的性质有深刻的理解。
经典真题
1.【2019下】学习《阿房宫赋》,教师安排学生在课下梳理形容建筑的成语。下列不正确的是()。
A.钩心斗角 B.走鸾飞凤 C.美轮美奂 D.筑室道谋
【答案】D。解析:A项,“钩心斗角”原指宫室结构精巧工致,后用来指各用心机,互相排挤。B项,“走鸾飞凤”形容建筑物雕梁画栋,富丽堂皇。C项,“美轮美奂”形容新屋高大美观,也形容装饰、布置等美好漂亮。D项,“筑室道谋”指自己要造房子,却在路上和过路人商量,比喻自己没有主见或毫无计划,东问西问,结果人多言杂,不能成事。
2.【2019上】教学“语言积累、梳理与探究”任务群时,教师安排学生课前搜集正确使用成语的语句,建立自己的语言材料包。下列语句可以放入资料包的是()。
A.据某网站调查,在工薪阶层幸福感最强的十大城市中,Y市当仁不让排名第一
B.有些媒体不挖掘重要新闻素材,喜欢用明星绯闻来笔走龙蛇,实在令人费解
C.近年,盗窃技术变得更为多样,我们必须采取有力措施,防止窃贼登堂入室
D.一百年前,埃菲尔铁塔曾是

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