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2021湖南省教师招聘考试专用教材:教育理论基础知识+历年真题汇编及全真模拟试卷(2本套)
湖南省教师招聘考试专用教材2021-本书适用于湖南省各地区教师(含特岗)及其他事业单位(教育类)招聘考试

 

商城价40.00 今日促销
定 价¥100.00
作 者中公教育湖南教师招聘考试研究院
出版时间2020/9/1
出版社世界图书出版公司
ISBN9787510044380
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作 者:中公教育湖南教师招聘考试研究院
出版社:世界图书出版公司
出版时间:2020/9/1
版 次:1
装 帧:平装
开  本:16开
ISBN:9787510044380
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  商品介绍

    《中公版·2021湖南省教师招聘考试专用教材:教育理论基础知识》本书根据湖南省教师招聘考试要求,架构起以教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规六个部分有机结合的庞大知识体系。本书力求将湖南省教师招聘考试所考查的知识点尽可能多的进行呈现,是一本针对湖南省教师招聘考试的辅导教材。本书在内容上紧扣考试要求,直击真题考点;结构上,针对主体内容进行了双色设计,在主栏区域对重点内容有下划线标注,并设置备考锦囊、考题再现、强化练习、知识拓展等板块,对主体内容进行扩展和巩固。

  目录

中公名师微课视频索引(1)
教育理论基础知识点索引(1)
第一部分教育学
第一章教育与教育学(2)
学习目标(2)
第一节教育概述(2)
第二节教育的历史发展(8)
第三节教育学的产生与发展(14)
强化练习(28)
第二章教育的基本规律(30)
学习目标(30)
第一节教育与社会发展(30)
第二节教育与人的发展(37)
强化练习(44)
第三章教育目的(46)
学习目标(46)
第一节教育目的概述(46)
第二节我国教育目的概述(51)
强化练习(57)
第四章学校与学校教育制度(59)
学习目标(59)
第一节学校概述(59)
第二节教育制度(61)
第三节我国的学校教育制度(64)
强化练习(67)
第五章学生与教师(69)
学习目标(69)
第一节学生(69)
第二节教师(74)
第三节师生关系(86)
强化练习(89)
第六章课程(92)
学习目标(92)
第一节课程概述(92)
第二节课程目标(100)
第三节课程内容(103)
第四节课程设计与开发(107)
第五节课程实施与评价(109)
第六节课程资源(111)
强化练习(113)
第七章教学(115)
学习目标(115)
第一节教学概述(115)
第二节教学过程(116)
第三节教学原则(123)
第四节教学方法(128)
第五节教学组织形式(138)
第六节教学工作的基本环节(143)
第七节教学模式(147)
第八节教学评价(151)
第九节教学技能(158)
强化练习(174)
第八章德育(177)
学习目标(177)
第一节德育概述(177)
第二节德育过程(181)
第三节德育原则(185)
第四节德育的途径与方法(188)
第五节德育模式(193)
附录《中小学德育工作指南》(节选)(195)
强化练习(199)
第九章班主任与班级管理(202)
学习目标(202)
第一节班主任工作(202)
第二节班级与班级管理(209)
第三节良好班集体的培养(217)
强化练习(221)
第十章课外、校外教育(223)
学习目标(223)
第一节课外、校外教育概述(223)
第二节课外、校外教育的内容与形式(224)
第三节课外、校外教育的特点与要求(226)
强化练习(227)
第十一章教育科学研究(229)
学习目标(229)
第一节教育科学研究概述(229)
第二节教育科学研究的基本过程(231)
第三节教育科学研究的基本方法(234)
强化练习(239)
第二部分心理学
第一章心理与心理学(242)
学习目标(242)
第一节心理学概述(242)
第二节心理的神经生理机制(244)
强化练习(247)
第二章认知(248)
学习目标(248)
第一节感觉(248)
第二节知觉(250)
第三节意识与注意(254)
第四节记忆(261)
第五节想象(269)
第六节思维(272)
强化练习(278)
第三章情绪、情感和意志(282)
学习目标(282)
第一节情绪与情感(282)
第二节意志(290)
强化练习(295)
第四章个性心理(297)
学习目标(297)
第一节需要、动机与兴趣(297)
第二节能力(301)
第三节人格(306)
强化练习(315)
第三部分教育心理学
第一章教育心理学概述(318)
学习目标(318)
第一节教育心理学的学科概况(318)
第二节教育心理学的发展概况(320)
第三节教育心理学的研究原则与研究方法(322)
强化练习(323)
第二章学生的心理发展与个别差异(325)
学习目标(325)
第一节学生心理发展概述(325)
第二节学生的认知发展(328)
第三节学生人格和自我意识的发展(333)
第四节学生的个别差异(337)
强化练习(341)
第三章学习与学习理论(343)
学习目标(343)
第一节学习概述(343)
第二节行为主义学习理论(347)
第三节认知学习理论(355)
第四节建构主义学习理论(361)
第五节人本主义学习理论(363)
强化练习(365)
第四章学习心理(368)
学习目标(368)
第一节学习动机(368)
第二节学习策略(381)
第三节学习迁移(388)
第四节知识的学习(394)
第五节技能的形成(403)
第六节问题解决与创造性的培养(411)
第七节态度与品德的形成(419)
强化练习(428)
第五章学生心理健康教育(431)
学习目标(431)
第一节心理健康概述(431)
第二节学生心理健康问题概述(433)
第三节学校心理健康教育(438)
强化练习(445)
第六章教学心理(447)
学习目标(447)
第一节教学设计(447)
第二节课堂管理(453)
第三节教师心理(462)
强化练习(472)
第四部分新课程改革
第一章新课程改革概述(476)
学习目标(476)
第一节我国课程改革的回顾与发展(476)
第二节新课程改革的目标和理念(478)
强化练习(480)
第二章新课程背景下的教育变革(482)
学习目标(482)
第一节新课程背景下的教学改革(482)
第二节新课程背景下教师角色与教师行为的转变(484)
第三节新课程背景下学习方式的变革(487)
第四节新课程背景下课程结构的变革(490)
第五节新课程背景下教育评价的变革(492)
强化练习(494)
第五部分教师职业道德
第一章教师职业道德概述(498)
学习目标(498)
第一节教师职业道德基本知识(498)
第二节教师职业道德范畴(501)
第三节教师职业道德规范(504)
强化练习(509)
第二章教师职业道德修养与评价(511)
学习目标(511)
第一节教师职业道德修养概述(511)
第二节教师职业道德修养的基本原则、途径和方法(512)
第三节教师职业道德评价(514)
强化练习(516)
第六部分教育法律法规
第一章教育法律基础(518)
学习目标(518)
第一节教育法律概述(518)
第二节教育法律规范与教育法律关系(521)
第三节教育法律责任与教育法律救济(523)
第四节依法执教(527)
强化练习(530)
第二章教育法律法规汇编(531)
学习目标(531)
一、《中华人民共和国教育法》(531)
二、《中华人民共和国义务教育法》(541)
三、《中华人民共和国教师法》(548)
四、《中华人民共和国未成年人保护法》(553)
五、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》(558)
六、《教师资格条例》(562)
七、《学生伤害事故处理办法》(564)
八、《中小学幼儿园安全管理办法》(567)
九、《中国教育现代化2035》(568)
十、《小学教师专业标准(试行)》(571)
十一、《中学教师专业标准(试行)》(574)
十二、《中国学生发展核心素养》(576)
强化练习(579)
湖南省教师招聘考试课程体系(582)
中公教育·全国分部一览表(584)

  编辑推荐

    《中公版·2021湖南省教师招聘考试专用教材:教育理论基础知识》是本书编者依据湖南省教师招聘考试的要求及历年真题编写而成,反应了湖南省教师招聘的考情。通过对近几年湖南省教师招聘考试特点的综合分析,本教材主要具有如下特点:
(一)有针对性
湖南省教师招聘考试从教师应有的职业素养、专业水平、教育技能等方面对应试者进行全面考核,择优录取。本书编者以湖南省教师招聘考试的历年真题为依据,针对其考试要求,确定了本书内容。
(二)具实用性
本书通过对历年考试真题的统计与分析,归类总结,最终确定了每一部分的核心考点。正文中配有真题和备考锦囊,帮助考生强化理解并补充知识。章节结束都附有强化练习板块,真正让考生能够边学边练、查漏补缺。

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  文摘

  第一部分
   教育学
  考情分析与备考指导
  教育学部分主要介绍了教育学的基础理论,主要考查教育教学的基本概念和基本方法。教育学是湖南省教师招聘考试教育理论基础知识的重点考查内容,在历年真题中所占分值比例较大。
  本部分共十一章,主要包括教育基本理论和基本原理(前五章),课程与教学(第六章、第七章)、德育(第八章),班主任与班级管理(第九章),课外、校外教育(第十章)和教育科学研究(第十一章)。
  从考查题型来看,本部分的十一章内容均涉及以客观题形式进行的考查,而以主观题形式进行的考查主要集中于第二、五、七、八、九章。
  第一章教育与教育学
  学习目标
  学习本章,应重点掌握以下内容:
  1.教育的概念、教育活动的基本要素、教育的属性和功能
  2.教育的起源和历史发展
  3.教育学的发展阶段以及各个阶段的代表人物及其教育思想
  第一节教育概述
  一、教育的概念
  考点1 教育的词源
  在西方,education一词由拉丁语educare引申而来。educare意为“引出、导出”。
  在我国,一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之,三乐也”。东汉的许慎在《说文解字》中这样解释“教育”:“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”
  【2017·衡阳·单选】我国最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是()。
  A.孔子 B.孟子
  C.荀子 D.老子
  【答案】B。
  考点2 教育的定义
  广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,包括社会教育、学校教育和家庭教育。
  狭义的教育主要指学校教育,即教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的教育有时指思想教育活动。
  二、教育活动的基本要素
  教育者、受教育者(学习者)和教育影响(教育媒介)是教育活动的基本要素。
  考点1 教育者
  教育者是指通过教育活动的设计、组织和实施,对受教育者的身心发展产生影响的人,包括教育管理人员、教师、家长等一切对他人的知识技能、思想道德等产生影响的人。其中,学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育活动中起着主导作用。
  考点2 受教育者(学习者)
  受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括在学校中学习的儿童、少年和青年,又包括在各种形式的成人教育中的学生。受教育者既是教育的对象,又是学习和发展的主体,也是构成教育活动的基本要素。
  考点3 教育影响(教育媒介、教育中介系统)
  教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息,既包括了信息的内容,又包括了信息选择、传递和反馈的形式,是形式与内容的统一。从内容上说,教育影响主要就是教育内容、教育材料或教科书。从形式上说,教育影响主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。教育内容、教育材料或教科书是教育活动的媒介,是教育者和学习者互动的媒介,也是教育者借以实现教育意图、学习者借以实现发展目标的媒介。
  考点4 教育活动的三个基本要素的关系
  教育活动的三个基本要素之间既相互独立又密切联系,共同构成一个完整的实践系统。其中,教育者是主导性的因素。教育者是教育活动的组织者和领导者,掌握着教育的目的,采用适当的教育内容和教育手段,创设必要的教育环境,调控着受教育者的整个教育过程,从而促进受教育者的身心发展,使其达到预期的目的。
  【2018·永州·单选】()是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育过程中起主导作用。
  A.家长 B.学校教师
  C.学生 D.教育专家
  【答案】B。
  【2018·郴州汝城·单选】()是教育实践活动的对象,是学习的主体,也是构成教育活动的基本要素。
  A.教育者 B.受教育者
  C.教育影响 D.教育规律
  【答案】B。
  【2018·株洲芦淞·多选】教育活动的基本构成要素包括()。
  A.教材 B.教育影响
  C.受教育者 D.教育者
  【答案】BCD。
  三、教育的形态
  1.根据教育的形式化程度,教育分为形式化教育和非形式化教育
  (1)形式化教育:定型的实体化教育,是学生在有组织的教育机构中所接受的教育,包括古代的学校教育和社会教育机构。
  (2)非形式化教育:在生产劳动和社会生活中进行的教育,没有固定的教育者和受教育者,也没有稳定的教育内容、活动场所和设施。
  2.根据正规化程度,教育分为正规教育和非正规教育
  (1)正规教育:教育部门认可的教育机构(学校)所提供的,有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的,以影响入学者的身心发展为直接目标的,全面系统的训练和培养活动。其特点是统一性、连续性、标准化和制度化。
  (2)非正规教育:在正规教育体制以外进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。
  3.根据教育场所,教育可分为社会教育、家庭教育和学校教育
  教育的最早独立形态是社会教育,即由社会给儿童以教育。氏族公社末期,一夫一妻制家庭出现,新生一代的教育除了社会教育形态以外,家庭父母也承担起了对儿童的教育责任。原始公社制末期,随着生产力的一定发展,社会上开始出现了专门从事文化活动的人员,同时也出现了文字,这时社会上产生了专门从事新生一代教育活动的机构——学校,学校教育由此产生。
  (1)社会教育:广义的社会教育是指有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动;狭义的社会教育,是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织,对社会成员所进行的教育。
  (2)家庭教育:在家庭生活中,由父母或其他年长者对其子女或年幼者实施的教育和影响。家庭教育具有先导性、感染性、针对性、及时性和连续性。它是学校教育的基础和补充,有不可替代的作用。但是,家庭教育也有一定的局限性,表现为:①家庭教育的条件不平衡;②家庭教育易感情用事;③家庭教育比较封闭。
  (3)学校教育:学校对受教育者有目的、有计划、有组织地施加影响,使受教育者发生预期变化的活动。
  社会、家庭和学校教育一般称为“三结合”教育,也称教育合力,其中,学校教育占主导地位。
  【2020·长沙雨花·判断】教育形态可划分为家庭教育、学校教育和社会教育三种类型,其中最早的独立形态教育是家庭教育形态,出现最晚的是学校教育形态。()
  【答案】×。
  【2017·郴州·多选】家庭教育的局限体现在()。
  A.条件不平衡 B.具有不及时性
  C.易感情用事 D.教育比较封闭
  【答案】ACD。
  除上述形态以外,根据教育系统发展的历史进程,教育可以分为原始社会的教育、古代社会的教育和近现代社会的教育;根据教育活动的存在形式,教育可以分为实体教育和虚拟教育;根据教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态,教育可以分为农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育。
  四、教育的属性
  考点1 教育的本质属性(质的规定性)
  教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的本质属性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾,这也是教育的质的规定性。教育的质的规定性表现在以下三个方面。
  1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
  教育是人类所特有的活动,动物界是没有教育的。社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。
  2.教育是人类有意识地传递社会经验的活动
  与动物的信息传递方式相比,人类有意识地传递社会经验的教育方式具有极大的优越性。
  3.教育是以培养人为直接目标的社会实践活动
  教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。通过社会经验的传递,活动对象的生理和心理素质发生改变,这是教育和其他社会活动的基本区别,也是教育质的规定性的重要方面。阶级性、社会性、历史性、永恒性等只是教育所具有的属性,而不是教育区别于其他事物的根本特征。
  【2018·郴州嘉禾·单选】下列活动中,不属于教育现象的是()。
  A.课堂教学 B.阅读书刊
  C.影视观赏 D.初生婴儿吸奶
  【答案】D。解析:人的本能活动不属于教育,如见风流泪、初生婴儿吸奶等。
  考点2 教育的社会属性
  (1)教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,教育就存在。
  (2)教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同。每个时期的教育都具有自己的特点。教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两方面。
  第一,教育的时代性。教育的时代性主要指教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约,从而使不同时代的教育有不同的特点,而同一时代的教育,又有其共同的特点。
  第二,教育的阶级性。教育的阶级性主要指在阶级社会中,教育的社会性质由不同社会形态中占有统治地位的阶级决定。除原始社会教育外,从古代到现代的各种社会形态的教育都有着鲜明的阶级性,集中体现在教育的社会性质和意识形态上。教育的阶级性随着阶级的产生而产生,也将随着阶级的消灭而消灭。
  (3)教育具有继承性。教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继,后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。
  (4)教育具有长期性。“十年树木,百年树人。”教育的长期性是指无论一个教育活动的完成,还是一个个体的教育生长,其时间周期都比较长。
  (5)教育具有相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身规律,对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。教育的相对独立性的具体体现见本部分第二章第一节“教育的相对独立性”。
  (6)教育具有生产性。教育的生产性是指教育从来就是生产性活动,它跟其他生产活动相比,在对象、过程与结果等方面有自己的特殊性。
  (7)教育具有民族性。教育的民族性指教育都是在具体的民族或国家中进行的,无论是在思想还是在制度上,无论是在内容还是在方法手段等方面都有其民族性的特征,特别表现在运用民族语言教学、传授本民族的文化知识等方面。
  五、教育功能
  教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
  考点1 个体功能和社会功

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